高職院校應(yīng)用韓語專業(yè)《基礎(chǔ)韓語》課程旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力。而傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)韓語》課程考評方式單一,無法對學(xué)生掌握的韓語知識和能力做出科學(xué)、客觀的評價,不利于教學(xué)的開展和學(xué)生能力的培養(yǎng)。文章意在研究一套完整的、切實可行的適合高職院�！痘A(chǔ)韓語》課程教學(xué)的過程性考核方案,促進學(xué)生韓語基礎(chǔ)知識的扎實掌握和應(yīng)用能力的全面提高,為基礎(chǔ)韓語課程教學(xué)提供參考和借鑒。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 將階段性專業(yè)競賽列入課程過程性考核的目的與意義
2 各個學(xué)期過程性考核的專業(yè)競賽設(shè)計
    2.1 第一學(xué)期競賽設(shè)計
        2.1.1 單詞大賽。
        2.1.2 配音大賽。
    2.2 第二學(xué)期競賽設(shè)計
        2.2.1 演講大賽。
        2.2.2 韓國語情景劇比賽。
    2.3 第三學(xué)期競賽設(shè)計
        2.3.1 韓國語辦公應(yīng)用能力比賽。
        2.3.2 個人風(fēng)采展示比賽。
    2.4 第四學(xué)期競賽設(shè)計
        2.4.1 韓語寫作比賽。
        2.4.2 韓國語學(xué)習(xí)成果展示暨專業(yè)技能大賽。
    2.5 第五學(xué)期競賽設(shè)計
        2.5.1 企業(yè)求職模擬面試大賽
        2.5.2 教學(xué)頂崗實習(xí)成果匯報大賽
3 小結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]韓語精讀課程教學(xué)改革的思考[J]. 王金明.  太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2012(06)
[2]關(guān)于韓語精讀課程教學(xué)方法的思考[J]. 高永君.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2011(05)
[3]如何搞好韓國語教學(xué)[J]. 孫淑蘭.  考試周刊. 2008(25)
[4]高校英語考試改革初探[J]. 黃立安.  時代教育. 2007(14)



本文編號：3711517