文章以韓國語閱讀教學(xué)為例,探討了"翻轉(zhuǎn)課堂"模式下在線資源的構(gòu)建和利用問題。在資源構(gòu)建方面,主要以教學(xué)實(shí)踐說明了如何構(gòu)建課程主體和如何發(fā)布互動(dòng)任務(wù);在資源利用方面,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的多元性和便利性,以及考核方式的客觀科學(xué)性。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2019,(34)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式概述
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在線資源的構(gòu)建
    （一）課程主體的構(gòu)建
        1. 課前討論：
        2. 單詞講解：
        3. 課文內(nèi)容：
        4. 文章分解：
        5. 課后測試：
        6. 拓展練習(xí)：
        7. 補(bǔ)充內(nèi)容：
        8. 單元測驗(yàn)：
    （二）學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布
        1. 課文理解情況調(diào)查：
        2. 課下學(xué)習(xí)情況調(diào)查：
        3. 課后練習(xí)問題匯總：
        4. 主題討論帖：
        5. 單元討論帖：
三、翻轉(zhuǎn)課堂在線資源的利用
    （一）深入的師生互動(dòng)
        1. 師生互動(dòng)。
        2. 生生互動(dòng)。
    （二）客觀科學(xué)的考核方式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思[J]. 鄭瑞強(qiáng),盧宇.  高校教育管理. 2017(01)
[2]高等教育翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J]. 楊春梅.  江蘇高教. 2016(01)
[3]大學(xué)專業(yè)外語閱讀教學(xué)的目標(biāo)與過程[J]. 李榮寶.  外語研究. 1996(01)



本文編號：3249579