本文運用對比分析方法將漢語6類補語與泰語對應表達形式進行對比分析,找出兩者的異同。研究發(fā)現(xiàn):泰語中沒有與漢語結(jié)構(gòu)助詞“得”功能對應的詞;漢語謂語不帶賓語時,兩種語言結(jié)構(gòu)形式基本相同;當漢語謂語帶賓語時兩種語言結(jié)構(gòu)形式不同,漢語賓語的位置較靈活,可位于補語前、補語中或補語后,一般情況下,泰語動詞后直接跟賓語,對應的漢語補語形式放在賓語后面充當狀語。本文根據(jù)收集到的偏誤語料,針對泰國學生習得漢語6類補語產(chǎn)生的偏誤進行分析,總結(jié)出偏誤類型,探討產(chǎn)生偏誤的原因。研究發(fā)現(xiàn):錯序、遺漏及誤用等是主要的偏誤類型;母語語法知識的負遷移和目的語知識的泛化是造成偏誤的主要原因。最后對產(chǎn)生偏誤的原因進行具體分析,包括母語的負遷移、學生學習策略的影響、教師教材等方面,并針對這些原因提出對策。 

【文章來源】：暨南大學廣東省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
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目錄
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究內(nèi)容和研究方法
    1.4 理論基礎(chǔ)和語料來源
第二章 漢語6類補語在泰語中的對應表達形式
    2.1 漢語結(jié)果補語在泰語中的對應表達形式
    2.2 漢語數(shù)量補語在泰語中的對應表達形式
    2.3 漢語可能補語在泰語中的對應表達形式
    2.4 漢語趨向補語在泰語中的對應表達形式
    2.5 漢語程度補語在泰語中的對應表達形式
    2.6 漢語情態(tài)補語在泰語中的對應表達形式
第三章 泰國學生習得漢語6類補語的偏誤類型
    3.1 習得漢語結(jié)果補語的偏誤類型
    3.2 習得漢語數(shù)量補語的偏誤類型
    3.3 習得漢語可能補語的偏誤類型
    3.4 習得漢語趨向補語的偏誤類型
    3.5 習得漢語程度補語的偏誤類型
    3.6 習得漢語情態(tài)補語的偏誤類型
第四章 偏誤原因及教學建議
    4.1 偏誤原因
    4.2 教學建議
第五章 結(jié)語
    5.1 本研究的發(fā)現(xiàn)
    5.2 本研究的不足與展望
注釋
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]朝鮮語母語學習者趨向補語習得情況分析——基于漢語中介語語料庫的研究[J]. 楊德峰.  暨南大學華文學院學報. 2003(04)
[2]英語母語學習者趨向補語的習得順序——基于漢語中介語語料庫的研究[J]. 楊德峰.  世界漢語教學. 2003(02)
[3]動詞后趨向補語和賓語的位置問題[J]. 陸儉明.  世界漢語教學. 2002(01)
[4]關(guān)于述補結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的思考——兼談對外漢語教學的補語系統(tǒng)[J]. 呂文華.  世界漢語教學. 2001(03)
[5]對外漢語教學中的幾個問題[J]. 郭振華.  語言文字應用. 1998(04)
[6]形容詞作結(jié)果補語情況考察(三)[J]. 馬真,陸儉明.  漢語學習. 1997(06)
[7]形容詞作結(jié)果補語情況考察(二)[J]. 馬真,陸儉明.  漢語學習. 1997(04)
[8]形容詞作結(jié)果補語情況考察(一)[J]. 馬真,陸儉明.  漢語學習. 1997(01)
[9]非對比性偏誤淺析[J]. 田善繼.  漢語學習. 1995(06)
[10]關(guān)于對外漢語教學的幾個問題[J]. 張志公.  漢語學習. 1994(04)

碩士論文
[1]韓國留學生習得漢語補語的偏誤分析[D]. 車慧.遼寧師范大學 2006
[2]韓國學生使用漢語趨向補語的偏誤分析[D]. 金善熙.華東師范大學 2004



本文編號：3069538