發(fā)布時(shí)間：2020-09-19 10:51

　　 在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),偏誤是反映學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力和知識(shí)掌握程度的一個(gè)尺度,因此偏誤分析對(duì)于教學(xué)有著及其重要的意義。本文通過(guò)對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)的中國(guó)大學(xué)生在使用韓語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的使用情況和偏誤狀況,并以此提出解決問(wèn)題的有效方案。本文收集并整理了韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在初、中、高級(jí)三個(gè)階段的期末考試的資料,觀察學(xué)習(xí)者在使用副詞時(shí)出現(xiàn)的一些特點(diǎn)。首先,對(duì)學(xué)習(xí)者在初、中、高三個(gè)階段的作文資料做了詳細(xì)的整理、統(tǒng)計(jì)和分析。學(xué)生從零點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)韓語(yǔ),隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的逐步增加,詞匯量越來(lái)越大,詞匯使用也在不斷擴(kuò)展,詞匯使用的偏誤也在不斷發(fā)生變化。通過(guò)對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的作文資料進(jìn)行歸納整理,分析出在各個(gè)階段韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用副詞時(shí)有什么樣的特點(diǎn)、經(jīng)常使用的什么副詞、哪個(gè)副詞經(jīng)常出現(xiàn)偏誤等問(wèn)題。其次,對(duì)各個(gè)階段韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在適用副詞時(shí)出現(xiàn)的偏誤句子進(jìn)行歸納整理。將他們分為替換偏誤、呼應(yīng)偏誤、語(yǔ)序偏誤、添加偏誤、拼寫(xiě)偏誤等。歸納出各個(gè)階段學(xué)生在使用副詞時(shí)出現(xiàn)的偏誤特點(diǎn)。并針對(duì)這些副詞偏誤總結(jié)出現(xiàn)副詞偏誤的三大原因。一是漢語(yǔ)的負(fù)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在使用副詞時(shí)出現(xiàn)偏誤,一方面韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者受到漢語(yǔ)副詞的影響,另一方面受漢語(yǔ)思維方式的影響：二是學(xué)習(xí)者對(duì)副詞的不正確的認(rèn)識(shí)和習(xí)得,一方面學(xué)生不能正確掌握韓語(yǔ)所學(xué)知識(shí),另一方面又受到所掌握知識(shí)的數(shù)量的限制；三是韓語(yǔ)教材的不完整的記述導(dǎo)致在使用副詞時(shí)發(fā)生偏誤,在一些教材中并沒(méi)有對(duì)副詞做準(zhǔn)確全面準(zhǔn)確的敘述從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在使用副詞時(shí)發(fā)生偏誤。針對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的副詞問(wèn)題,本文從教育過(guò)程和教材開(kāi)發(fā)兩方面提出問(wèn)題的解決方案。最后,本文針對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的副詞使用情況和偏誤情況進(jìn)行分析,并提出了問(wèn)題的解決方案。而對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀方面沒(méi)有涉及。針對(duì)這方面的不足,需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、研究。
【學(xué)位單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2016
【中圖分類】：H55

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本文編號(hào)：2822417