【摘要】：在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,韓國(guó)學(xué)生進(jìn)入中級(jí)階段以后,基本上掌握了漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)和大綱要求的詞匯,從單句角度看并無(wú)大問(wèn)題,然而從整個(gè)篇章的角度來(lái)看,則往往不是一個(gè)前后連貫、邏輯嚴(yán)密的完整的整體。以往的研究多集中在學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)單句的情況,而很少涉及到學(xué)生漢語(yǔ)篇章習(xí)得的研究和考察。而學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)篇章的關(guān)鍵又是漢語(yǔ)銜接手段的正確使用。 因此,論文首先在前人對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)篇研究的基礎(chǔ)上歸納出現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)篇常用的銜接手段,把這些銜接手段分為語(yǔ)法、邏輯和詞匯三類(lèi),從缺失的角度對(duì)這三類(lèi)銜接手段進(jìn)行考察,對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行圖表和數(shù)字的分析和說(shuō)明。結(jié)果顯示,韓國(guó)學(xué)生的這些漢語(yǔ)銜接手段的缺失情況具有不均衡性,語(yǔ)法銜接手段和邏輯銜接手段的缺失數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于詞匯銜接缺失的數(shù)量。其次,在各小類(lèi)中,次小類(lèi)缺失的數(shù)量也是不均衡的。在指稱(chēng)手段中,人稱(chēng)指稱(chēng)和指示指稱(chēng)手段缺失較多,而零式指稱(chēng)較少。在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)銜接手段中,缺失數(shù)量最多的是表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),逆轉(zhuǎn)關(guān)系和并列關(guān)系緊隨其后,順序關(guān)系缺失數(shù)量最少。在表示時(shí)間和空間的連接詞中,學(xué)生的缺失主要表現(xiàn)在表示時(shí)間的連接詞缺失較為顯著。在獨(dú)立成分的缺失中,表示總結(jié)義和引出主觀觀點(diǎn)的缺失較為顯著。在詞匯銜接手段的缺失中,學(xué)生缺失詞匯復(fù)現(xiàn)手段的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于詞匯同現(xiàn)手段。 論文接著從漢語(yǔ)自身角度、母語(yǔ)角度、學(xué)生主體角度以及教材編寫(xiě)角度對(duì)造成銜接手段的缺失進(jìn)行成因分析。認(rèn)為漢語(yǔ)自身關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)銜接手段的復(fù)雜性、體現(xiàn)的邏輯關(guān)系的多樣性、每個(gè)邏輯連接手段具體小類(lèi)的差異度小以及漢語(yǔ)的意合特點(diǎn)是造成學(xué)生關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)銜接手段缺失的主要原因。其次,韓語(yǔ)自身的特點(diǎn)以及文化上的特征是造成他們指稱(chēng)銜接手段缺失的主要原因。學(xué)習(xí)者主體因素包括詞匯量不足等是造成詞匯銜接手段缺失以及獨(dú)立成分缺失的主要原因。另外,教材上對(duì)漢語(yǔ)銜接手段編排的缺位以及由此帶來(lái)的練習(xí)的空缺是造成韓國(guó)學(xué)生整體習(xí)得漢語(yǔ)銜接手段缺失的主要原因。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：H55

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 楊翼;培養(yǎng)成段表達(dá)能力的對(duì)外漢語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2000年04期

2 肖奚強(qiáng);外國(guó)學(xué)生照應(yīng)偏誤分析——偏誤分析叢論之三[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2001年01期

3 辛平;對(duì)11篇留學(xué)生漢語(yǔ)作文中偏誤的統(tǒng)計(jì)分析及對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)的思考[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2001年04期

4 方欣欣;中高級(jí)水平韓國(guó)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2001年05期

5 田然;現(xiàn)代漢語(yǔ)敘事語(yǔ)篇中NP的省略[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2003年06期

6 彭小川;關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的新思考[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2004年02期

7 楊春;英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生初級(jí)漢語(yǔ)語(yǔ)篇照應(yīng)偏誤考察[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2004年03期

8 田然;近二十年漢語(yǔ)語(yǔ)篇研究述評(píng)[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2005年01期

9 陳晨;英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生中高級(jí)漢語(yǔ)篇章銜接考察[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2005年01期

10 南勇;留學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)芻議[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);1994年06期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張述娟;漢語(yǔ)篇章中主要的銜接方式及留學(xué)生偏誤考察[D];暨南大學(xué);2003年

2 孫新愛(ài);主位—述位理論和留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)[D];暨南大學(xué);2004年

3 王瑤;從指稱(chēng)類(lèi)型考察中高級(jí)階段越南留學(xué)生的語(yǔ)篇連貫性問(wèn)題[D];廣西師范大學(xué);2004年

4 劉建霞;韓國(guó)留學(xué)生敘事語(yǔ)篇中名詞性詞語(yǔ)省略的偏誤分析[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2005年

5 高寧;外國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)常用篇章銜接手段考察[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2006年

6 劉怡冰;中級(jí)印尼留學(xué)生篇章銜接偏誤分析及寫(xiě)作課篇章教學(xué)[D];暨南大學(xué);2006年

7 彭彩紅;留學(xué)生漢語(yǔ)敘事語(yǔ)篇零形回指的習(xí)得研究[D];暨南大學(xué);2006年

8 楊麗峗;中級(jí)階段以英語(yǔ)為母語(yǔ)的留學(xué)生敘事文體篇章照應(yīng)使用情況分析[D];華東師范大學(xué);2007年

9 王曉霞;現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)篇的詞匯銜接[D];華東師范大學(xué);2007年

10 曾麗娟;中級(jí)水平韓國(guó)留學(xué)生語(yǔ)篇回指表現(xiàn)分析[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2007年

，

本文編號(hào)：2670259