【摘要】：本論文通過(guò)對(duì)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者易產(chǎn)生偏誤的樣態(tài)副詞進(jìn)行考察,參考各位韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)者的研究成果,分析韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者樣態(tài)副詞的偏誤類(lèi)型和原因,以期研究出一整套樣態(tài)副詞的教育方案。 首先在樣態(tài)副詞理論章節(jié)部分,對(duì)樣態(tài)副詞的功能,敘法分類(lèi),統(tǒng)辭特征及意義呼應(yīng)關(guān)系等與樣態(tài)副詞教育教學(xué)相關(guān)的理論進(jìn)行必要的綜述,并把韓國(guó)語(yǔ)中一些樣態(tài)表現(xiàn)與樣態(tài)副詞相結(jié)合,闡述其中的語(yǔ)用功能以及結(jié)合規(guī)律,對(duì)下文的偏誤分析和樣態(tài)副詞教育章節(jié)起到理論研究鋪墊作用。 其次是以共時(shí)研究的方法,以中國(guó)湖南省長(zhǎng)沙市韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)這個(gè)特殊的語(yǔ)言圈作為樣態(tài)副詞調(diào)查問(wèn)卷的考察對(duì)象,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者樣態(tài)副詞的偏誤分析,總結(jié)出樣態(tài)副詞最具代表性的錯(cuò)誤類(lèi)型有呼應(yīng)偏誤,指代偏誤,相似語(yǔ)偏誤,語(yǔ)序偏誤,漢語(yǔ)式表達(dá)偏誤等。在樣態(tài)副詞教學(xué)中產(chǎn)生偏誤的原因主要是目的語(yǔ)規(guī)律體系泛化和母語(yǔ)負(fù)遷移的影響。 最后為了能有效的提高韓國(guó)語(yǔ)樣態(tài)副詞的教學(xué)效果,本論文提出了樣態(tài)副詞教學(xué)中的一些必要的講解內(nèi)容。對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)樣態(tài)副詞的教學(xué)指導(dǎo)要充分考慮學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)掌握情況,利用好日常語(yǔ)言資料和學(xué)習(xí)者偏誤調(diào)查問(wèn)卷,誘發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。特別是在韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的中級(jí)階段,樣態(tài)副詞的口語(yǔ)、寫(xiě)作等語(yǔ)言功能領(lǐng)域方面呼應(yīng)關(guān)系的教學(xué)要進(jìn)行綜合性的教育,所以本論文在遵循先前語(yǔ)言教育過(guò)程的基礎(chǔ)上,在韓國(guó)語(yǔ)樣態(tài)副詞教學(xué)方法中又加入了練習(xí)階段和評(píng)價(jià)階段。 本論文對(duì)于樣態(tài)副詞的敘法分類(lèi)方面還有待進(jìn)一步斟酌,這是由于沒(méi)能進(jìn)一步整理更多的樣態(tài)副詞產(chǎn)生的局限性。但是論文主要介紹的二十二個(gè)樣態(tài)副詞,在它們的詞匯語(yǔ)意分類(lèi)和特征,以及統(tǒng)辭呼應(yīng)關(guān)系和連接關(guān)系等方面的闡述,在樣態(tài)副詞教學(xué)中具有一定意義。另外在最后樣態(tài)副詞的教育方案部分闡述了樣態(tài)副詞的教學(xué)內(nèi)容,其中著重介紹了樣態(tài)副詞呼應(yīng)關(guān)系的一些語(yǔ)法條目。同時(shí)通過(guò)對(duì)樣態(tài)副詞使用偏誤調(diào)查分析,探索出一整套有效的樣態(tài)副詞教學(xué)方法,提出了具體的教學(xué)步驟與內(nèi)容。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：H55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2669491