本文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下英語(yǔ)精讀課課前演講的階段性設(shè)計(jì)、實(shí)踐與反思

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【摘要】：本文通過(guò)筆者四年跟蹤型教學(xué)實(shí)踐、調(diào)查問(wèn)卷及學(xué)生訪談的結(jié)果,分析呈現(xiàn)出英語(yǔ)精讀課課前演講階段性設(shè)計(jì)的全景,將課堂上該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步細(xì)化并融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)所著重關(guān)注的聽說(shuō)能力、思辨能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力,希望該項(xiàng)研究能夠填補(bǔ)以往高校針對(duì)該核心課程教學(xué)研究中所缺乏的整體階段性設(shè)計(jì),突出應(yīng)用型高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色,以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)多層次外語(yǔ)人才的需要。
【作者單位】： 吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 應(yīng)用型人才 英語(yǔ)精讀課 課前演講 階段性設(shè)計(jì)
【基金】：2016校級(jí)課題“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下英語(yǔ)精讀課課前演講的階段性設(shè)計(jì)、實(shí)踐與反思”的支撐材料
【分類號(hào)】：H319.3
【正文快照】： 1引言從2000年國(guó)家教育部提出“實(shí)施應(yīng)用型本科教育,培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才”開始,我國(guó)已明顯進(jìn)入了高等教育多元化的時(shí)期。為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,有必要在統(tǒng)一人才標(biāo)準(zhǔn)的前提下,明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),倡導(dǎo)分層分類培養(yǎng)(戴煒棟,王雪梅2014:5)。應(yīng)用型人

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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