發(fā)布時(shí)間：2017-10-04 13:29

  本文關(guān)鍵詞：基于輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的大學(xué)英語詞匯習(xí)得實(shí)驗(yàn)研究

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【摘要】：自從20世紀(jì)80年代,Merrill Swain提出輸出理論以來,國內(nèi)外許多研究者開始對(duì)輸出理論展開各種各樣的研究。2008年文秋芳在Swain的輸出理論基礎(chǔ)上,為促進(jìn)當(dāng)前英語學(xué)習(xí)者各項(xiàng)技能的發(fā)展,提出了輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)。本研究以輸出假說和輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)為理論基礎(chǔ),采用了多種研究方法,如文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法等,目的在于探究以輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)方法對(duì)大學(xué)生習(xí)得接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯的影響。本研究采用SPSS 19.0數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組即時(shí)后測(cè)與延時(shí)后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析、方差分析、ANOVA分析以及配對(duì)樣本t檢測(cè)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明： (1)在接受性詞匯的即時(shí)測(cè)驗(yàn)中,控制組與實(shí)驗(yàn)組得分僅有微小差異,經(jīng)檢驗(yàn)該組數(shù)據(jù)沒有顯著性差異,sig=0.2250.05；(2)在產(chǎn)出性詞匯的即時(shí)測(cè)驗(yàn)中,sig=0.0010.05兩組得分差距有顯著性差異,且實(shí)驗(yàn)組得分較高；(3)在詞匯的延時(shí)測(cè)驗(yàn)中,無論是產(chǎn)出性詞匯還是接受性詞匯,實(shí)驗(yàn)組都比控制組得分高,且兩組數(shù)據(jù)都有顯著性統(tǒng)計(jì)意義,sig=0.0150.05, sig=0.0000.005。研究結(jié)果證明與傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法相比,以輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的詞匯教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)者即時(shí)習(xí)得接受性詞匯的影響相差不大,但對(duì)產(chǎn)出性詞匯有更好的促進(jìn)作用,除此之外,后者更能幫助學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期保存他們習(xí)得的詞匯記憶。本文探討了基于輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的詞匯教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯的影響,其研究成果能為從事詞匯教學(xué)的老師和對(duì)詞匯教學(xué)感興趣的研究者提供參考。
【關(guān)鍵詞】：輸出理論 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè) 詞匯教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H319.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• Abbreviations9-12
• Chapter 1 Introduction12-17
• 1.1 Research Background12-13
• 1.2 Purpose of the Research13
• 1.3 Significance of the Research13-16
• 1.4 Organization of the Thesis16-17
• Chapter 2 Literature Review17-26
• 2.1 Research on Receptive Vocabulary and Productive Vocabulary Acquisition17-18
• 2.2 Research on the Conditions of Vocabulary Acquisition18-19
• 2.3 Research on Translation and Vocabulary Acquisition19-20
• 2.4 Research on the Output and Vocabulary Acquisition20-22
• 2.5 Theoretical Framework22-24
• 2.5.1 Swain's Output Hypothesis22-23
• 2.5.2 The Output Driven Hypothesis23-24
• 2.6 Summary24-26
• Chapter 3 Research Methodology26-34
• 3.1 Research Questions26
• 3.2 Research Variables26-27
• 3.3 Research Subjects27
• 3.4 Instruments27-30
• 3.4.1 Target Words27
• 3.4.2 Receptive Vocabulary Test27-28
• 3.4.3 Productive Vocabulary Test28
• 3.4.4 The Scoring Criteria28-29
• 3.4.5 The Informal Interview29-30
• 3.5 Procedures30-32
• 3.5.1 Treatment Tasks30-31
• 3.5.2 Experimental Procedures31-32
• 3.6 Data Collection32-34
• Chapter 4 Results34-44
• 4.1 Results of Tests34-41
• 4.1.1 Horizontal Results of the Immediate Receptive and Productive Vocabulary Tests35-37
• 4.1.2 Horizontal Results of the Delayed Receptive and Productive Vocabulary Test37-39
• 4.1.3 Vertical Results of Receptive and Productive Vocabulary in Two Post Tests39-41
• 4.2 Result of the Informal Interview41-44
• Chapter 5 Discussion44-51
• 5.1 Impact of Two Different Vocabulary Teaching Methods on Receptive Vocabulary Acquisition44-47
• 5.2 Impact of Two Different Vocabulary Teaching Methods on Productive Vocabulary Acquisition47-51
• Conclusion51-55
• Major Findings51-52
• Teaching Implications52
• For Teachers52-53
• For Students and the School53
• Limitations of the Study53-54
• Some Future Improvements54-55
• References55-59
• 詳細(xì)中文摘要59-62
• Appendix A62-63
• Appendix B63-64
• Appendix C64-65
• Appendix D65-66
• Appendix E66-67
• Acknowledgements67

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本文編號(hào)：970958