發(fā)布時間：2017-09-26 23:18

  本文關(guān)鍵詞：自我理論與大學英語教學策略

  更多相關(guān)文章： 二語動機自我系統(tǒng) 動機教學策略 學習動機行為

【摘要】：本文探討了二語動機自我系統(tǒng)理論框架下,教師的動機教學策略如何影響學生的學習動機行為。研究發(fā)現(xiàn),動機教學策略對學習動機行為產(chǎn)生積極的直接效應(yīng),同時動機教學策略對二語動機自我系統(tǒng)的三要素也有積極的直接效應(yīng),并通過這三要素的中介作用對學習動機行為產(chǎn)生積極的間接效應(yīng)。
【作者單位】： 安慶師范大學外國語學院;
【關(guān)鍵詞】： 二語動機自我系統(tǒng) 動機教學策略 學習動機行為
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 1.引言Gardner和Lambert(1972)把語言(外語)看作是多元文化環(huán)境下不同民族語言社團之間的調(diào)節(jié)因素。而對另一社團及其文化的向往與渴望便是個體學習這一社團的語言(目標語)的主要動力。Gardner和Lambert(1972)將這一現(xiàn)象定義為融入型動機,指個體在心理上和情感上對目標語社團

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