本文關(guān)鍵詞：小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

  更多相關(guān)文章： 英語閱讀教學(xué) 小學(xué)高段 現(xiàn)狀 對策研究 新版PEP教材

【摘要】：閱讀作為一種獲取信息,積累語言的手段,是綜合語用能力的重要組成部分。小學(xué)是英語閱讀教學(xué)的起步階段,教師應(yīng)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行策略指導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng),為學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文研究的是通過新版PEP教材Read and write開展的小學(xué)高段(五、六年級)英語閱讀教學(xué)。該教材在2012年才投入使用,因此到目前為止有關(guān)這套教材的小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究數(shù)量甚少。本人作為一名公辦小學(xué)的一線教師,在研究與小學(xué)英語閱讀教學(xué)相關(guān)的背景、意義及概念等基礎(chǔ)上,自擬問卷并向區(qū)內(nèi)及周邊地區(qū)使用該套教材的老師發(fā)放,以梳理小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并分析原因。最后結(jié)合教材提出相應(yīng)對策,找出一套適合該教材Read and write閱讀課的教學(xué)方法。本文共分為五章：第一章緒論,介紹研究背景、國內(nèi)外小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、相關(guān)文獻(xiàn)綜述、研究意義與創(chuàng)新之處。第二章是相關(guān)概念闡釋和理論基礎(chǔ)。第三章從閱讀教學(xué)目標(biāo)、閱讀課堂教學(xué)活動及策略指導(dǎo)、閱讀評價三個維度,以教師問卷的形式對小學(xué)高段(五、六年級)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀開展調(diào)查并分析原因。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)中主要存在以下現(xiàn)象：閱讀教學(xué)目標(biāo)表述以教師為中心,缺乏具體性、層次性；讀前割裂處理生詞；讀中活動設(shè)計與策略培養(yǎng)不匹配；讀后作業(yè)操練痕跡明顯；閱讀評價形式單一等。第四章針對小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,從閱讀教學(xué)目標(biāo)、閱讀課堂教學(xué)活動與策略指導(dǎo)、閱讀評價三個角度,結(jié)合新版PEP教材Read and write的課例,提出相應(yīng)對策。第五章是總結(jié)與建議,簡要概括了本文的要點(diǎn),闡述了本文的欠缺之處和需進(jìn)一步研究的暢想。
【關(guān)鍵詞】：英語閱讀教學(xué) 小學(xué)高段 現(xiàn)狀 對策研究 新版PEP教材
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 1 緒論9-17
• 1.1 選題背景9-11
• 1.1.1 英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求9
• 1.1.2 中小學(xué)英語教學(xué)銜接需要9
• 1.1.3 閱讀教學(xué)在其他國家的落實情況9-10
• 1.1.4 新版PEP教材的獨(dú)特性10-11
• 1.2 小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀11-13
• 1.2.1 讀前脫離情景,集中教學(xué)生詞11-12
• 1.2.2 讀中翻譯文本,忽略技巧指導(dǎo)12
• 1.2.3 讀后機(jī)械操練,缺少課外閱讀12-13
• 1.3 相關(guān)文獻(xiàn)綜述13-15
• 1.3.1 閱讀教學(xué)模式研究13-14
• 1.3.2 閱讀教學(xué)策略研究14-15
• 1.3.3 閱讀教學(xué)實驗研究15
• 1.4 研究意義與特色15-17
• 1.4.1 理論意義15
• 1.4.2 實踐意義15-16
• 1.4.3 研究特色16-17
• 2 相關(guān)概念闡釋和理論基礎(chǔ)17-19
• 2.1 英語閱讀教學(xué)策略的概念界定17
• 2.1.1 閱讀17
• 2.1.2 閱讀教學(xué)策略17
• 2.2 英語閱讀教學(xué)的相關(guān)理論17-18
• 2.2.1 Bottom up approach(自下而上閱讀教學(xué)模式)17-18
• 2.2.2 Top down approach(自上而下閱讀教學(xué)模式)18
• 2.2.3 Interactive approach(交互閱讀教學(xué)模式)18
• 2.3 影響英語閱讀效率的相關(guān)因素18-19
• 2.3.1 心理因素18-19
• 2.3.2 閱讀習(xí)慣19
• 2.3.3 背景圖式19
• 3 小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與原因分析19-37
• 3.1 研究內(nèi)容19-20
• 3.2 研究方法20
• 3.3 研究對象的選取20-21
• 3.4 小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及原因分析21-37
• 3.4.1 閱讀教學(xué)目標(biāo)21-24
• 3.4.2 閱讀課堂教學(xué)活動及策略指導(dǎo)24-34
• 3.4.3 閱讀評價34-37
• 4 小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)對策研究37-66
• 4.1 閱讀教學(xué)目標(biāo)策略37-44
• 4.1.1 閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計原則37-40
• 4.1.2 閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的步驟40-43
• 4.1.3 閱讀教學(xué)目標(biāo)的生成43-44
• 4.2 閱讀課堂教學(xué)活動及策略指導(dǎo)44-62
• 4.2.1 Pre-reading讀前準(zhǔn)備巧鋪墊44-47
• 4.2.2 While-reading讀中講解授策略47-55
• 4.2.3 Post-reading讀后鞏固重應(yīng)用55-59
• 4.2.4 閱讀課后作業(yè)布置59-62
• 4.3 閱讀評價62-66
• 4.3.1 閱讀終結(jié)性評價62-64
• 4.3.2 閱讀形成性評價64-66
• 5 總結(jié)與建議66-67
• 5.1 研究總結(jié)66
• 5.2 研究建議66-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 附表1:有關(guān)小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)的問卷調(diào)查70-75
• 攻讀碩士學(xué)位期間所取得的教科研成果75

【相似文獻(xiàn)】

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