本文關(guān)鍵詞：高中生英語(yǔ)詞匯記憶策略教學(xué)的實(shí)證研究

  更多相關(guān)文章： 高一學(xué)生 詞匯記憶策略 策略培訓(xùn)

【摘要】：詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一,是一切語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。當(dāng)前,中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端導(dǎo)致多數(shù)高中生在記憶單詞時(shí)困難重重,尤其是對(duì)于剛起步的高一學(xué)生尤為明顯,詞匯記憶成了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的桎梏。因此,探索并總結(jié)積極有效的英語(yǔ)詞匯記憶策略是改變學(xué)生死記硬背、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。然而,從以往的文獻(xiàn)中可以看出,大多數(shù)是關(guān)于詞匯記憶策略的一般性概括分析描述,針對(duì)中學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶策略訓(xùn)練的研究較少。基于以上現(xiàn)狀考慮,本研究采用量化研究與質(zhì)化研究相結(jié)合的研究方法,以海南中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)班的80名學(xué)生為研究對(duì)象,探討他們使用詞匯記憶策略的現(xiàn)狀。以認(rèn)知記憶理論和加工層次理論為基礎(chǔ),參考兩個(gè)班學(xué)生使用詞匯記憶策略的現(xiàn)狀調(diào)查,在此基礎(chǔ)上選取四種使用頻率較低但更有效的詞匯記憶策略來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行十三周的策略培訓(xùn),所得數(shù)據(jù)采用SPSS20.進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):培訓(xùn)結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生使用策略的意識(shí)有所提高,開始頻繁地使用更有效的記憶策略,且實(shí)驗(yàn)班與控制班在這些策略的使用上存在顯著性差異。隨著有效記憶策略的使用,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生使用重復(fù)策略的頻率也相應(yīng)地降低;培訓(xùn)結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的詞匯成績(jī)有很大提高,且與控制班的成績(jī)存在顯著性差異,培訓(xùn)后的訪談也說(shuō)明大部分學(xué)生認(rèn)為詞匯記憶策略的培訓(xùn)能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。本研究結(jié)果對(duì)高中英語(yǔ)詞匯記憶策略教學(xué)具有重要的啟示:首先,教師應(yīng)該總結(jié)一些有用的詞匯記憶策略,并將它們運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中;其次,該策略的教學(xué)不能僅僅單純出現(xiàn)在詞匯課中,教師應(yīng)該在不同課型中輸入相應(yīng)的有關(guān)詞匯記憶的具體策略與方法;最后,在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)記憶過(guò)程中,教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)所獲取的策略知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,學(xué)會(huì)體驗(yàn)、反思和總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：高一學(xué)生 詞匯記憶策略 策略培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 前言9-13
• 一 研究背景9-10
• 二 研究目的和意義10
• （一）研究目的10
• （二）研究意義10
• 三 研究方法10-11
• 四 論文基本結(jié)構(gòu)11-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-23
• 一 有關(guān)外語(yǔ)詞匯記憶策略的研究13-17
• （一）外語(yǔ)詞匯記憶策略的概念及分類13-16
• （二）外語(yǔ)詞匯記憶策略與詞匯學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系16-17
• 二 關(guān)于國(guó)內(nèi)外詞匯記憶策略相關(guān)的實(shí)證研究17-23
• （一）國(guó)外關(guān)于詞匯記憶策略的實(shí)證研究17-18
• （二）國(guó)內(nèi)關(guān)于詞匯記憶策略的實(shí)證研究18-20
• （三）對(duì)已有研究的述評(píng)20-23
• 第三章 理論基礎(chǔ)23-25
• 一 認(rèn)知記憶理論23
• 二 加工層次理論23-25
• 第四章 高中生英語(yǔ)詞匯記憶策略教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)25-33
• 一 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>25
• 二 實(shí)驗(yàn)對(duì)象25
• 三 實(shí)驗(yàn)工具25-26
• （一）詞匯記憶策略問卷25-26
• （二）詞匯水平測(cè)試卷26
• （三）訪談26
• 四 實(shí)驗(yàn)過(guò)程26-31
• （一）實(shí)驗(yàn)前詞匯記憶策略問卷調(diào)查26-27
• （二）詞匯水平前測(cè)27
• （三）詞匯記憶策略訓(xùn)練27-30
• （四）實(shí)驗(yàn)后詞匯記憶策略問卷調(diào)查30
• （五）詞匯水平后測(cè)30-31
• （六）訪談31
• 五 數(shù)據(jù)收集與分析31-33
• 第五章 研究結(jié)果與討論33-43
• 一 詞匯記憶策略問卷結(jié)果與討論33-38
• （一）實(shí)驗(yàn)前詞匯記憶策略使用情況33-35
• （二）實(shí)驗(yàn)后詞匯記憶策略使用情況35-38
• 二 詞匯水平測(cè)試結(jié)果與討論38-40
• （一）詞匯水平的前測(cè)情況38-39
• （二）詞匯水平的后測(cè)情況39-40
• 三 訪談結(jié)果與討論40-43
• 第六章 結(jié)論43-47
• 一 本研究的主要發(fā)現(xiàn)43-44
• 二 本研究對(duì)高中英語(yǔ)詞匯記憶策略教學(xué)的啟示44-45
• 三 本研究的局限與展望45-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 附錄1 高中生英語(yǔ)詞匯記憶策略調(diào)查問卷51-53
• 附錄2 高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平前測(cè)試卷53-55
• 附錄3 高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平前測(cè)試卷55-57
• 附錄4 英語(yǔ)詞匯記憶策略訪談57-59
• 致謝59-60
• 附件60

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 齊聰;陳旭遠(yuǎn);俞愛宗;;大學(xué)英語(yǔ)不善學(xué)者詞匯記憶策略培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)研究[J];成都師范學(xué)院學(xué)報(bào);2014年04期

2 范琳;劉振前;李旭奎;;非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯記憶策略訓(xùn)練研究[J];外語(yǔ)教學(xué);2008年01期

3 桑青松,舒首立;非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)策略的差異研究[J];心理學(xué)探新;2005年02期

4 張文忠,吳旭東;課堂環(huán)境下二語(yǔ)詞匯能力發(fā)展的認(rèn)知心理模式[J];現(xiàn)代外語(yǔ);2003年04期

5 姚梅林,吳建民,龐暉;初中生英語(yǔ)詞匯記憶策略的研究[J];心理科學(xué);2000年06期

6 易曉明,韓凱;英語(yǔ)單詞記憶過(guò)程中策略的選用和評(píng)價(jià)的研究[J];應(yīng)用心理學(xué);1998年02期

7 張文鵬;外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力與策略運(yùn)用之關(guān)系[J];外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué);1998年03期

8 方建移,邵瑞珍;中學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶的策略訓(xùn)練研究[J];應(yīng)用心理學(xué);1996年02期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 洪珍;高一學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶策略的實(shí)證研究[D];南京師范大學(xué);2007年

，

本文編號(hào)：893927