本文關(guān)鍵詞：中國口譯教學(xué)4.0:Practeasearcher模式

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【摘要】：近年來,我國口譯教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,教學(xué)設(shè)施等硬實(shí)力顯著改善,但教師素質(zhì)、教學(xué)流程與方法、教學(xué)材料等軟實(shí)力則改善不明顯。本文借鑒Anderson的"思維適應(yīng)性控制理論",基于國內(nèi)外主流口譯教學(xué)理念,提出口譯教學(xué)的Practeasearcher模式,以實(shí)踐、理論與教學(xué)三棲型口譯教師——Practeasearcher為突破口,帶動(dòng)口譯教學(xué)流程、方法和材料的改進(jìn),開啟口譯教學(xué)4.0時(shí)代,提升口譯教學(xué)軟實(shí)力、內(nèi)涵與質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)性口譯人才的口譯教育目標(biāo)。
【作者單位】： 北京外國語大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 口譯教學(xué)模式 思維適應(yīng)性控制理論 Practeasearcher 教學(xué)流程 教學(xué)方法
【分類號】：H319
【正文快照】： 一、引言翻譯本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中也包含了“培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才”、“熟悉翻譯基礎(chǔ)理論”、“較好地掌握口筆譯專業(yè)技能”、“具備較強(qiáng)的翻譯能力”等表述(仲偉合,趙軍峰,2015)。然而,“翻譯專業(yè)教育在理念認(rèn)識、人才培養(yǎng)模式、師資培養(yǎng)等方面存在很多問題”,“忽視對

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