本文關(guān)鍵詞：從《要求》到《指南》:解讀《大學英語教學指南》中的課程設(shè)置

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【摘要】：本文以課程設(shè)置為例比較了我國大學英語教學的兩份綱領(lǐng)性文件。新制訂的《大學英語教學指南》汲取《大學英語課程教學要求》中"宏觀設(shè)置""分類指導"和"因材施教"的思想,保留其課程設(shè)置的七大特點,優(yōu)化了大學英語課程結(jié)構(gòu)。新的課程設(shè)置強調(diào)面向各校實際,注意英語教育中的"大中銜接",細化了課程級別,進一步凸顯了課程的人文特征。新的課程體系以"通用英語""專門用途英語"和"跨文化交際英語"三大類課程為載體,注重培養(yǎng)學生應用英語的能力,既彰顯了后現(xiàn)代課程觀對泰勒原理的重塑與超越,也體現(xiàn)了切合我國英語教學現(xiàn)狀和服務國家戰(zhàn)略需求的特點。
【作者單位】： 吉林大學;鹽城工學院;
【關(guān)鍵詞】： 大學英語 課程設(shè)置 英語應用能力 后現(xiàn)代課程理論 國家戰(zhàn)略需求
【基金】：教育部第三批大學英語教學改革示范點項目(2011)
【分類號】：H319
【正文快照】： 1前言新世紀以來,我國大學英語教學與改革結(jié)下了不解之緣。2004年高教司發(fā)布了《大學英語課程教學要求(試行)》,并于2007年修訂頒布了《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《要求》)�！兑蟆吠苿硬⒅鲗Я舜髮W英語的教改實踐,教學理念、教學內(nèi)容和教學手段等都發(fā)生了變化。許多

【相似文獻】

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本文編號：836568