本文關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展,英語(yǔ)能力的掌握和運(yùn)用顯得越來(lái)越重要。全國(guó)基礎(chǔ)教育因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2011版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。該標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級(jí)別的要求。但是從目前看來(lái),小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率不高,大多的小學(xué)教師上課方式比較單一。本文重點(diǎn)研究情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。情境教學(xué)則是以強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)情境為中心,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力為主而受到關(guān)注。具體來(lái)說(shuō)情境教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中采用以下手段進(jìn)行教學(xué):以教材為內(nèi)容為核心,展示所要教學(xué)的事物,如,利用實(shí)物展示、簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖等呈現(xiàn);用故事、游戲等方法引起學(xué)生的好奇心;用音樂(lè)營(yíng)造氣氛;多媒體參與教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)法鼓勵(lì)教師根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡背景和生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)鮮活豐富的語(yǔ)言情境,把教學(xué)內(nèi)容放在更大的語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生在體驗(yàn)情境中掌握語(yǔ)言,在實(shí)際情境中能運(yùn)用。本文著重研究?jī)蓚�(gè)問(wèn)題:(1)運(yùn)用情境教學(xué)法教學(xué)能否提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?如果能,提高的程度如何?(2)學(xué)生和老師對(duì)情景教學(xué)法的看法如何?本研究采用試驗(yàn)法、訪談法和問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行研究,研究結(jié)果如下:第一、情境教學(xué)法能大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在實(shí)驗(yàn)前,對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)水平相當(dāng)。而后,實(shí)驗(yàn)班采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法。在學(xué)期末的檢測(cè)中,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生成績(jī)通過(guò)SPSS16.0軟件分析,兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)有顯著性差異。第二、學(xué)生和老師對(duì)情境教學(xué)法持積極肯定的態(tài)度。學(xué)生在課上通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣。老師通過(guò)設(shè)置學(xué)生熟悉的情境能有效完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡融入和自己生活有聯(lián)系的情境,也樂(lè)于參與這樣的課堂活動(dòng)。老師用生動(dòng)有趣形象的方式呈現(xiàn)了課文的內(nèi)容,讓學(xué)生更貼切地理解文本含義。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了,能自如運(yùn)用課本中的語(yǔ)言,在成績(jī)提高的同時(shí)給課堂也帶來(lái)了生活性和趣味性。
【關(guān)鍵詞】：情境教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)成績(jī)
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.31
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-11
• 第一章 概論11-15
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究的意義和目的13-14
• 1.3 論文結(jié)構(gòu)14-15
• 第二章 文獻(xiàn)綜述15-23
• 2.1 情境及情境教學(xué)15-16
• 2.1.1 情境的概念15
• 2.1.2 情境教學(xué)15-16
• 2.2 社會(huì)文化理論16-18
• 2.3 相關(guān)研究18-22
• 2.3.1 國(guó)外相關(guān)研究18-20
• 2.3.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究20-22
• 2.4 小結(jié)22-23
• 第三章 研究設(shè)計(jì)23-31
• 3.1 研究問(wèn)題23
• 3.2 研究對(duì)象23
• 3.3 研究工具23-24
• 3.3.1 實(shí)驗(yàn)研究23-24
• 3.3.2 測(cè)試24
• 3.3.3 調(diào)查問(wèn)卷24
• 3.3.4 訪談24
• 3.4 研究過(guò)程24-30
• 3.5 數(shù)據(jù)處理和分析30-31
• 第四章 結(jié)果與討論31-40
• 4.1 學(xué)生前測(cè)成績(jī)分析31-32
• 4.2 情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響32-35
• 4.3 學(xué)生和老師對(duì)情境教學(xué)法的看法35-40
• 4.3.1 學(xué)生問(wèn)卷分析35-37
• 4.3.2 老師問(wèn)卷分析37-38
• 4.3.3 學(xué)生訪談結(jié)果分析38-39
• 4.3.4 教師訪談結(jié)果分析39-40
• 第五章 結(jié)論40-44
• 5.1 研究發(fā)現(xiàn)40-41
• 5.2 對(duì)教學(xué)的啟示41-42
• 5.3 本研究的不足和對(duì)未來(lái)研究的建議42-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄47-66
• 致謝66-67

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 陳曉雯;;基于情境教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探討[J];中國(guó)校外教育;2014年16期

2 李東生;;淺談小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的途徑與方法[J];教育實(shí)踐與研究(A);2013年10期

3 馮彩虹;;淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)[J];湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年03期

4 杜慶峰;;論英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)施策略[J];海外英語(yǔ);2010年11期

5 李吉林;談情境教育的課堂操作要義[J];教育研究;2002年03期

6 李吉林;為全面提高兒童素質(zhì)探索一條有效途徑——從情境教學(xué)到情境教育的探索與思考(下)[J];教育研究;1997年04期

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本文編號(hào)：834629