本文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)與思辨能力的培養(yǎng)

  更多相關(guān)文章： 合作學(xué)習(xí) 思辨能力 學(xué)習(xí)效果

【摘要】：本文旨在探索合作學(xué)習(xí)模式及其對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和思辨能力的作用。在北京某綜合大學(xué)英語專業(yè)進(jìn)行的實驗結(jié)果顯示,合作學(xué)習(xí)模式主要分四種:整合式、部分、漸進(jìn)式和零合作/偽合作。其中,整合式學(xué)習(xí)效果最佳,其次為漸進(jìn)式、部分和零合作/偽合作。研究還發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的多種思辨技能(例如進(jìn)行深入、多視角思考,積極反思,積極運用所學(xué)知識和創(chuàng)新,愿意吸納他人意見,培養(yǎng)開放、包容和積極向上的合作態(tài)度等)。此外,本文還提供了一份有效合作學(xué)習(xí)模式表,為教師開展合作學(xué)習(xí)提供具體的指導(dǎo)。
【作者單位】： 首都師范大學(xué)外國語學(xué)院;北京外國語大學(xué)國際新聞與傳播學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 合作學(xué)習(xí) 思辨能力 學(xué)習(xí)效果
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點課題“高校英語專業(yè)技能課程與思辨能力培養(yǎng)研究”(GPA115061)的成果
【分類號】：H319
【正文快照】： 1.引言近年來,外語界日益關(guān)注學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)英語教學(xué)專注于學(xué)生基本語言技能的訓(xùn)練,但學(xué)生在分析、推理、評價、綜合、辨析等方面的思辨能力表現(xiàn)不盡如人意(文秋芳,1999;劉曉民,2013)。時代發(fā)展要求英語教育必須克服“思辨缺席癥”,在思辨能力培養(yǎng)方面實現(xiàn)突破(文

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