本文關鍵詞：國內EFL寫作教師書面反饋研究現(xiàn)狀及啟示

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【摘要】：教師書面反饋的形式以及促學效果一直是英語寫作反饋研究的焦點。本文對近10年來國內EFL寫作中有關英語教師在反饋來源、反饋內容、反饋形式和反饋評語的研究進行文獻回顧,從實驗設計、反饋形式及研究視角等方面探究未來教師書面反饋研究的發(fā)展趨勢,以期對國內EFL寫作教學探索有效的反饋形式研究提供啟示。研究表明:盡管何種反饋來源、反饋內容、反饋形式和反饋評語促學效果最佳仍存爭議,但同伴反饋和電子反饋的輔助作用已成共識;語言形式反饋與內容反饋相結合較受學生歡迎;不同水平學生對于直接反饋程度的需求和反饋評語的需求不同。對比過去,近年國內教師反饋研究方法更加多樣化、研究視角多元化和研究內容擴大化。未來國內教師反饋研究需要進一步完善實驗設計、擴大反饋內容、組合反饋類型和增加研究視角,從研究的深度和廣度上多方面求證教師不同反饋形式的促學效果。
【作者單位】： 昭通學院外國語學院;
【關鍵詞】： EFL寫作 教師書面反饋 反饋形式 英語寫作 寫作能力 寫作教學研究
【基金】：全國高校外語教學科研項目“高校英語新任教師與經(jīng)驗教師寫作反饋信念對比研究”(項目編號:2015YN003A)的階段性研究成果之一
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 引言 寫作能力是一個人交際能力的重要組成部分,是知識素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作反饋是整個寫作教學的一個中間環(huán)節(jié)或下一次習作的新起點,寫作反饋可以引導學生注意到他人的習作與自己的習作間的不一致之處,從而使學生關注語言形式及內容,最終促進學生習作能力、習作水平在原有基

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本文編號：802884