發(fā)布時(shí)間：2017-09-06 11:32

  本文關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)EFL寫(xiě)作教師書(shū)面反饋研究現(xiàn)狀及啟示

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【摘要】：教師書(shū)面反饋的形式以及促學(xué)效果一直是英語(yǔ)寫(xiě)作反饋研究的焦點(diǎn)。本文對(duì)近10年來(lái)國(guó)內(nèi)EFL寫(xiě)作中有關(guān)英語(yǔ)教師在反饋來(lái)源、反饋內(nèi)容、反饋形式和反饋評(píng)語(yǔ)的研究進(jìn)行文獻(xiàn)回顧,從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、反饋形式及研究視角等方面探究未來(lái)教師書(shū)面反饋研究的發(fā)展趨勢(shì),以期對(duì)國(guó)內(nèi)EFL寫(xiě)作教學(xué)探索有效的反饋形式研究提供啟示。研究表明:盡管何種反饋來(lái)源、反饋內(nèi)容、反饋形式和反饋評(píng)語(yǔ)促學(xué)效果最佳仍存爭(zhēng)議,但同伴反饋和電子反饋的輔助作用已成共識(shí);語(yǔ)言形式反饋與內(nèi)容反饋相結(jié)合較受學(xué)生歡迎;不同水平學(xué)生對(duì)于直接反饋程度的需求和反饋評(píng)語(yǔ)的需求不同。對(duì)比過(guò)去,近年國(guó)內(nèi)教師反饋研究方法更加多樣化、研究視角多元化和研究?jī)?nèi)容擴(kuò)大化。未來(lái)國(guó)內(nèi)教師反饋研究需要進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、擴(kuò)大反饋內(nèi)容、組合反饋類(lèi)型和增加研究視角,從研究的深度和廣度上多方面求證教師不同反饋形式的促學(xué)效果。
【作者單位】： 昭通學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： EFL寫(xiě)作 教師書(shū)面反饋 反饋形式 英語(yǔ)寫(xiě)作 寫(xiě)作能力 寫(xiě)作教學(xué)研究
【基金】：全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目“高校英語(yǔ)新任教師與經(jīng)驗(yàn)教師寫(xiě)作反饋信念對(duì)比研究”(項(xiàng)目編號(hào):2015YN003A)的階段性研究成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：H319.3
【正文快照】： 引言 寫(xiě)作能力是一個(gè)人交際能力的重要組成部分,是知識(shí)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作反饋是整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)中間環(huán)節(jié)或下一次習(xí)作的新起點(diǎn),寫(xiě)作反饋可以引導(dǎo)學(xué)生注意到他人的習(xí)作與自己的習(xí)作間的不一致之處,從而使學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言形式及內(nèi)容,最終促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力、習(xí)作水平在原有基

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2 陳婉琳;;團(tuán)隊(duì)任務(wù)型寫(xiě)作教學(xué)中同伴互評(píng)反饋形式研究[J];福建論壇(社科教育版);2009年02期

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本文編號(hào)：802884