本文關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用研究

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【摘要】：閱讀作為英語(yǔ)四大技能之一,越來(lái)越受到關(guān)注。2011年由教育部實(shí)施的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)閱讀提出了更高的要求,更加重視對(duì)中學(xué)生實(shí)際閱讀能力的培養(yǎng)。然而,傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為中心,以課本為中心,使中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中被動(dòng)地學(xué)習(xí),忽視了他們能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)法不同,支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的需要,而支架式教學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中將成為一種必然趨勢(shì)。支架式教學(xué)是建構(gòu)主義的一種教學(xué)模式。通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),從而搭建支架,促進(jìn)學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)獲得新知。支架式教學(xué)法由5個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成:搭建支架,進(jìn)入情境,獨(dú)立探索,協(xié)作學(xué)習(xí),效果評(píng)價(jià)。雖然支架式教學(xué)已成為近年來(lái)教學(xué)改革的新潮流之一,但是卻很少有學(xué)者將其引入初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,因此該論文的目的是為了彌補(bǔ)這一缺陷并探索支架式教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)中是否可行。本論文研究了三個(gè)問(wèn)題:第一,支架式教學(xué)能否在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?第二,支架式教學(xué)能否在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)?第三,支架式教學(xué)能否提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)?太原市第59中學(xué)初二年級(jí)兩個(gè)班共80名學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)歷時(shí)4個(gè)月(9月1日到12月31號(hào))。控制班和實(shí)驗(yàn)班各有40名學(xué)生�？刂瓢嗖捎脗鹘y(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)法,而實(shí)驗(yàn)班則采用支架式教學(xué)法。作者在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中采用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試、訪談的方式進(jìn)行定量和定性研究。研究發(fā)現(xiàn),將支架式教學(xué)法運(yùn)用到初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是有意義的而且是可行的。在支架式教學(xué)法的指導(dǎo)下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到了培養(yǎng)和提高。學(xué)生們不但掌握了知識(shí),而且提高了交際能力。最明顯的是,大部分學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)得到了提高。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)自主性 合作學(xué)習(xí) 初中 英語(yǔ)閱讀教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-11
• Chapter One Introduction11-15
• 1.1 Research background11-12
• 1.2 Significance and purpose12-13
• 1.3 Structure of the thesis13-15
• Chapter Two Literature Review15-29
• 2.1 Scaffolding Instruction15-18
• 2.1.1 Definition of scaffolding15
• 2.1.2 Procedure of Scaffolding Instruction15-16
• 2.1.3 Theoretical framework16-18
• 2.1.3.1 Constructivism16-17
• 2.1.3.2 The Zone of Proximal Development (ZPD)17-18
• 2.2 Studies on English reading18-21
• 2.2.1 Definition of reading18
• 2.2.2 Reading models18-20
• 2.2.3 Principles for teaching reading20-21
• 2.3 Research on Scaffolding Instruction abroad and at home21-24
• 2.3.1 Similar research abroad21-22
• 2.3.2Related research at home22-24
• 2.4 Learning autonomy24-25
• 2.4.1 Definition of learning autonomy24-25
• 2.4.2 Factors influencing learning autonomy25
• 2.5 Cooperative learning25-28
• 2.5.1 Definition of cooperative learning25-26
• 2.5.2 The basic elements of cooperative learning26-28
• 2.6 Summary28-29
• Chapter Three Research Methodology29-40
• 3.1 Research questions29
• 3.2 Participants29-30
• 3.3 Instruments30-33
• 3.3.1 Questionnaire30-32
• 3.3.1.1 Questionnaire on student’s learning autonomy30-31
• 3.3.1.2 Questionnaire on student’s awareness of cooperative learning31-32
• 3.3.2 Reading test32
• 3.3.3 Interview32-33
• 3.3.4 SPSS software 11.533
• 3.4 Research procedure33-39
• 3.4.1 Pre-questionnaire33
• 3.4.2 Pre-test33-34
• 3.4.3 Sample lesson34-38
• 3.4.4 Post-questionnaire38-39
• 3.4.5 Post-test39
• 3.4.6 Interview39
• 3.5 Data collection39-40
• Chapter Four Data Analysis and Discussion40-57
• 4.1 Data analysis and discussion of questionnaire40-51
• 4.1.1 Data analysis and discussion of questionnaire on students’ learningautonomy in reading process40-45
• 4.1.2 Data analysis and discussion of questionnaire on awareness of cooperativelearning in reading45-51
• 4.2 Data analysis and discussion of reading tests51-54
• 4.2.1 Analysis and discussion of pre-test in EC and CC51-52
• 4.2.2 Analysis and discussion of post-test in EC and CC52-54
• 4.2.3 Analysis and discussion of pre-test and post-test in EC54
• 4.3 Analysis and discussion of interview54-57
• Chapter Five Conclusion57-62
• 5.1 Major findings57
• 5.2 The implication of the study57-59
• 5.3 Limitations and suggestions for future research59-62
• 5.3.1 Limitations of the study59-60
• 5.3.2 Suggestions60-62
• Bibliography62-66
• Appendix I Questionnaire on Learning autonomy66-67
• Appendix II Questionnaire on awareness of cooperative learning67-68
• Appendix III Pre-test on reading comprehension68-71
• Appendix IV Post-test on reading comprehension71-74
• Appendix V Interview74-75
• Acknowledgements75-76
• The list of the research papers published by the author76-77

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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5 賁培云;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的支架式教學(xué)[J];科技資訊;2007年18期

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9 張艷;姚梅林;;支架式教學(xué)在寫(xiě)作中的有效應(yīng)用[J];語(yǔ)文建設(shè);2009年10期

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本文編號(hào)：774739