發(fā)布時間：2017-08-25 18:19

  本文關鍵詞：孔子教育思想對大學英語教學的啟示

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【摘要】：英語教育是我國高等教育的重要組成部分,也是大多數(shù)非英語專業(yè)學生在本科教育階段的必修課程。2007年教育部頒布《大學英語課程教學要求》,2015年教育部大學外語教學指導委員會完成《大學英語教學指南》(征求意見稿),這兩個指導性文件均強調大學英語的工具性和人文性雙重特征,并且對大學英語的人文性進行了清晰的描述:“人文性的核心是以人為本,弘揚人的價值,注重人的綜合素質和全面發(fā)展�！边@意味著英語教育教學不僅要培養(yǎng)英語語言綜合應用能力,而且要注重“全人教育”,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。隨著近年來大學英語教學改革的推進,英語教育工作者對如何激發(fā)學生的英語學習興趣,對學習者語言應用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)也日益重視。但總體而言,當前的大學英語教育教學對大學英語的人文性發(fā)揮不足。首先,針對學習者的研究不夠,搞不清楚一個重要的問題:學生為什么對英語學習興趣不夠濃厚?學習動機為什么不強?其次,對文化的教學重視不夠,方法也不多。第三,大學英語教學對培養(yǎng)全面發(fā)展的人這個目標認識不足,策略不多�？紤]到當前英語教育現(xiàn)狀和我國經濟、社會和文化發(fā)展的需求,從中國傳統(tǒng)經典中尋求思路,不失為一種好辦法。本文針對大學英語教學中存在的問題,以孔子和他的《論語》教育思想為基礎,分析這些寶貴思想和教育實踐如何為我國當前大學英語教學面臨的挑戰(zhàn)與困境提供借鑒。本文重點分析了孔子教育思想的核心內容,既全人教育思想�！墩撜Z》的很多原典段落至今仍熠熠生輝,如“君子不器”、“不憤不啟,不悱不發(fā)”、“學而不思則罔,思而不學則殆”等寶貴的教育思想仍然非常有用�？鬃訉⒔逃枷敫吨T實踐,培養(yǎng)出品格健全、才能多樣的“君子”。以孔子教育思想為參照,本文對青島濱海學院的13位和青島大學的5位從事大學英語公共課教學老師的課堂進行了觀察,并對相關老師進行了訪談,對青島大學的用英語講述《論語》教育思想的課程進行了個案研究,通過對《論語》的文本細讀,做訪談以及進行課堂觀察等方法,分析當前大學英語教學所面臨的困境,建議通過借鑒孔子的教育思想為大學英語教學改革提供新視角。在以上分析和研究的基礎上,本文得出如下結論:第一,將孔子教育思想應用于當代大學英語教育具有理論上的可行性,二者并不相悖。第二,孔子教育思想同大學英語教學相結合具有可操作性。教師可以通過學習與運用中國傳統(tǒng)儒家文化的教育智慧,為形成大學英語教學提供新思路;英語學習者在理解孔子教育思想并從中受益的同時,也能夠用英語傳播中國文化,搭建中西文化溝通橋梁。由于本人在職攻讀碩士學位,日常工作極為繁忙,本文寫作難免有倉促之嫌。加之工作單位資料儲備和研究條件極為有限,本文必定存在力所不逮之處。但本文在將孔子教育思想與當代大學英語教育理念相結合的嘗試,至少為今后大學英語教育教學改革提供新的思路,從事英語教育教學研究的同道者可就此話題進行進一步研究。
【關鍵詞】：孔子 教育思想 大學英語教學 全人教育 文化
【學位授予單位】：青島大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H319.3
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• Chapter One Introduction11-17
• 1.1 Research Background11-12
• 1.2 Purpose of the Research12-13
• 1.3 Significance of the Research13
• 1.4 Methods of the Research13-15
• 1.5 Structure of the Thesis15-17
• Chapter Two Literature Review17-20
• 2.1 Curriculum Requirement of College English Teaching17
• 2.2 Related Theoretical and Empirical Research17-18
• 2.3 Confucius’ Educational Thought and Its Practical Application18-20
• Chapter Three The Implications of Confucius’ Educational Thought for the CurrentCollege English Teaching20-56
• 3.1 The Holistic or Whole-Person Education20-24
• 3.1.1 Understanding the Objective of the English C urriculum21
• 3.1.2 Cultivating the Versatile Man of Noble C haracter21-22
• 3.1.3 Approaches to O ffering Whole-Person Education22-23
• 3.1.4 Shaping the Noble C haracter23
• 3.1.5 Implications of Confucius’ Education Concept for College English Teaching23-24
• 3.2 Learning with Love and Initiative24-32
• 3.2.1 College Students’ Lack of the Initiative and Motivation for Learning English24-25
• 3.2.2 Making Students Fall in Love with English Learning25-26
• 3.2.3 Confucius’ Approaches to Making His Disciples Love Learning26-28
• 3.2.4 Cultivating Students’ Learning Initiative, Speaking Motivation and Innovation28-30
• 3.2.5 A Case Study30-32
• 3.2.6 Summary32
• 3.3 Teaching Students in Accordance with Their Aptitudes32-38
• 3.3.1 Effective English Learning Is Achieved When Students’ Aptitudes Are Respected .. 233.3.2 Knowing Students VS Preparing Lessons33-34
• 3.3.2 Knowing Students VS Preparing Lessons34-36
• 3.3.3 A Case Study36-37
• 3.3.4 Summary37-38
• 3.4 Learning with Practice38-43
• 3.4.1 Meaningful Learning Takes Place When Knowledge Is Combined with Practice38-39
• 3.4.2 The Misunderstanding of Happy and Effective Learning in College EnglishClassroom39
• 3.4.3 A Case Study39-40
• 3.4.4 Implications of the Confucian Idea of Practice for Our College English Learning: Adopting ESP Teaching and Learning40-43
• 3.5 Cultivating Talents with Benevolence43-49
• 3.5.1 The Benevolent Heart for Family and Motherland44-46
• 3.5.2 Breadth of Mind and Vigorous Endurance46-47
• 3.5.3 Good Moral Qualities Are the Basis of Happy Living47-49
• 3.6 Critical Thinking49-56
• 3.6.1 Efficient Learning Lies in Critical Thoughts49-50
• 3.6.2 Critical Thinking in College English Teaching50-51
• 3.6.3 A Case Study51-55
• 3.6.4 Summary55-56
• Chapter Four A Case Study of an English Course on Confucius56-60
• Chapter Five Conclusion60-62
• References62-64
• 攻讀學位期間的研究成果64-65
• Acknowledgements65-66

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本文編號：737751