本文關(guān)鍵詞：基于任務(wù)教學(xué)法的分歧性任務(wù)對中國英語學(xué)習者口語表達的影響

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【摘要】：本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究方法,通過實驗的手段,探索分歧性任務(wù)這一任務(wù)條件對中國非英語專業(yè)大學(xué)生口語表達三個方面即準確性、流利性和復(fù)雜性的影響以及受試對這種口語任務(wù)所持有的態(tài)度。例數(shù)國內(nèi)外關(guān)于任務(wù)條件的研究,大多數(shù)集中于無構(gòu)想條件和有構(gòu)想條件、單項任務(wù)和雙重任務(wù)的研究,對分歧性和聚合性這一任務(wù)條件的研究較少。基于先前的研究成果,本研究提出了四個研究問題。研究問題一:分歧性任務(wù)是否能提高口語表達準確性?研究問題二:分歧性任務(wù)是否能提高口語表達復(fù)雜性?研究問題三:分歧性任務(wù)是否能提高口語表達流利性?研究問題四:學(xué)習者對分歧性任務(wù)持什么樣的態(tài)度?本研究挑選了兩個60名受試為蘭州大學(xué)全日制大二學(xué)生。他們來自兩個學(xué)術(shù)英語課的平行班,每個班30名受試。實驗組和對照組各有30名受試。他們都通過大學(xué)英語四級,所以語言處于中等水平。實驗為包括前測和后測的準實驗設(shè)計。自變量是分歧性任務(wù),因變量是測量語言形式的指標即準確性、復(fù)雜性和流利性。選取的任務(wù)類型是看圖說話。實驗步驟為先導(dǎo)實驗、前測、對實驗組的培訓(xùn)、后測、以及針對實驗組的調(diào)查問卷。首先,在實驗開始前進行了先導(dǎo)測驗,通過先導(dǎo)測試確定所選實驗材料,實驗時間、分組、測量與數(shù)據(jù)分析手段的合適性。為了確保所選受試的口語水平在培訓(xùn)開始前一致進行了前測。在前測中所有受試都被要求完成一項看圖說話任務(wù)。前測結(jié)果顯示,兩組受試的口語水平并無顯著差異。在此基礎(chǔ)上開始對實驗組的培訓(xùn)。培訓(xùn)要求實驗組在6周內(nèi)完成6次分歧性口語任務(wù);對照組通過學(xué)術(shù)英語課上的口語練習鍛煉口語。最后,在完成所有實驗任務(wù)后,受試被要求完成另外一項看圖說話任務(wù),即本實驗的后測。并且要求實驗組在后測結(jié)束時填寫調(diào)查問卷。因為本實驗中的受試都通過了大學(xué)英語四級,所以其語言水平與全國英語等級考試三級(PETS 3)相當,都為中級語言水平。并且,PETS 3口試試題多為一些有爭議的話題,符合本研究的任務(wù)設(shè)計要求。根據(jù)被試的語言水平和任務(wù)本身的認知負擔,選取Heaton(1966)Composition through Pictures中的兩個六幅組圖作為前測和后測看圖說話的材料。通過對比實驗組和對照組前測和后測的口語表達在準確、流利、復(fù)雜方面的成績得出研究問題一、二、三的實驗結(jié)果;對調(diào)查問卷的分析得出研究問題四的實驗結(jié)果。筆者對所有受試的前后測的錄音進行轉(zhuǎn)寫并打分。被試音頻形式的口語產(chǎn)出被轉(zhuǎn)寫為正常的書面形式。判斷準確性的指標采取無錯誤小句與全部小句比率(Foster and Skehan 1996);流利性采用速率B,速率B的計算方法是每個講述者產(chǎn)出的音節(jié)總數(shù)減掉所有重復(fù)、重組和被替換的音節(jié)、詞、詞組等排除在外除以用來完成任務(wù)的秒數(shù),再乘以60。復(fù)雜性采用C單位測量法:用總的小句的數(shù)量除以總的C單位的數(shù)目(FosterSkehan,1999)。數(shù)據(jù)分析使用SPSS11.5單樣本K-S檢驗,配對樣本T檢驗和單因素方差分析。實驗結(jié)果表明分歧型任務(wù)對中國大學(xué)生口語表達的準確性和復(fù)雜性有顯著積極影響,對流利性無顯著積極影響。調(diào)查問卷的結(jié)果顯示,大多數(shù)受試都認為分歧性任務(wù)有趣而且有益。他們認為分歧性任務(wù)為他們提供了更多練習英語和與同學(xué)交流的機會,不僅有利于他們提高英語口語水平,而且有利于增強他們的自信心和改善與同學(xué)的關(guān)系。最后本文結(jié)合Long的互動假設(shè)理論、Swain的可理解性輸出假設(shè)以及認知負荷理論,對所得研究結(jié)果進行了分析和討論。本研究是對分歧性這一任務(wù)條件的實證性研究,是對國內(nèi)任務(wù)條件研究的有效補充。本研究在分組,口語表達三個維度的測量方面存在不足。
【關(guān)鍵詞】：分歧性任務(wù) 口語表達 中國英語學(xué)習者
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H319
【目錄】：

• Acknowledgements8-9
• Abstract9-12
• 摘要12-19
• List of Abbreviations19-21
• Chapter One Introduction21-26
• 1.1 Research Background21-23
• 1.2 Purpose of the Study23
• 1.3 Significance of the Study23-24
• 1.4 Scope of the Study24-26
• Chapter Two Theoretical Background26-42
• 2.1 Task-based Approach to Language Teaching and Learning26-32
• 2.1.1 De finition of Tasks27-28
• 2.1.2 Task Condition as Rese arch Variable s28-30
• 2.1.3 Conve rgent and Dive rgent Tasks30-32
• 2.2 Long’s Interaction Hypothesis32-34
• 2.3 Swain’s Output Hypothesis34-37
• 2.4 Cognitive Load Theory37-42
• Chapter Three Literature Review42-52
• 3.1 Previous Studies on Task Conditions at Abroad42-49
• 3.1.1 Previous Studies on Task Condition within Interaction Hypothesis42-48
• 3.1.2 Previous Studies on Task Condition within Cognitive Load Theory48-49
• 3.2 Previous Studies on Task Conditions at Home49-52
• 3.2.1 Previous Studies on Task Condition within Inte raction Hypothesis49-50
• 3.2.2 Previous Studies on Task Condition within Cognitive Load Theory50-52
• Chapter Four Research Design52-60
• 4.1 Research Questions and Hypotheses53-54
• 4.1.1 Rese arch Questions53
• 4.1.2 Expe rime ntal Hypotheses53-54
• 4.2 Experime ntal Design54-60
• 4.2.1 Expe rime nt54-56
• 4.2.2 Variables56-57
• 4.2.3 Hypothesis Testing57
• 4.2.4 Proce dures57-60
• Chapter Five Method60-71
• 5.1 Pilot Study60-61
• 5.2 Participants61-62
• 5.3 Instruments62-63
• 5.3.1 Pre -test and Post-test62-63
• 5.3.2 Questionnaires63
• 5.4 Task63-65
• 5.5 Materials65-66
• 5.6 Control of Intervening Variables66
• 5.7 Measures66-70
• 5.7.1 De finition of CAF66-67
• 5.7.2 Accuracy67-68
• 5.7.3 Flue ncy68-69
• 5.7.4 Complexity69-70
• 5.8 Data Collection70-71
• Chapter Six Results and Discussion71-83
• 6.1 Results of the Pre-test71-72
• 6.2 Results of the Experiment72-75
• 6.3 Results of the Questionnaire75-79
• 6.4 Discussion on the Experiment Results79-83
• Chapter Seven Conclusion83-88
• 7.1 Major Findings83-84
• 7.2 Implications84-85
• 7.3 Limitations of the Present Study and Suggestions for the Future Study85-86
• 7.4 Conclusion86-88
• References88-102
• Appendices102-108
• Appendix A Material for the Pilot Study102-103
• Appendix B Materials for the Pre -test and Post-test103-104
• Appendix C Materials for Post-test104-105
• Appendix D Questionnaires for the Participants of Experime ntal Group105-108
• Publications of the Author108

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本文編號：692003