本文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生交際策略培訓(xùn)的實(shí)證研究

  更多相關(guān)文章： 獨(dú)立學(xué)院 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者 交際策略 交際策略培訓(xùn) 口語(yǔ)水平 交際策略使用

【摘要】：本文是一項(xiàng)關(guān)于獨(dú)立院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生交際策略培訓(xùn)的實(shí)證研究。本文嘗試回答以下幾個(gè)問題:1.獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生交際策略的使用現(xiàn)狀如何?(1)他們交際策略的使用意識(shí)如何?(2)他們交際策略的使用情況如何?2.交際策略培訓(xùn)對(duì)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)水平和交際策略的使用有何影響?3.交際策略培訓(xùn)的即時(shí)效果與延時(shí)效果之間是否存在差異?4.學(xué)習(xí)者對(duì)交際策略培訓(xùn)的態(tài)度如何?影響學(xué)習(xí)者交際策略使用的因素是什么?來(lái)自江蘇大學(xué)京江學(xué)院的兩個(gè)自然班,共58名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參加了本次實(shí)驗(yàn)。一班為實(shí)驗(yàn)組,另一班為控制組。實(shí)驗(yàn)組接受為期16周的交際策略培訓(xùn),而在對(duì)照組內(nèi)仍采用常規(guī)的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)前,兩組學(xué)生在語(yǔ)言水平和交際策略的使用上并無(wú)明顯差異。交際策略培訓(xùn)分為以下兩個(gè)階段:第一階段為理論講授階段,為第二階段提供理論支持。這一階段的主要任務(wù)是講解交際策略的相關(guān)理論知識(shí),如交際策略的定義、分類等。第二階段強(qiáng)調(diào)通過各種交際活動(dòng)幫助學(xué)習(xí)者練習(xí)交際策略的使用。本研究采取前測(cè)、后測(cè)和延時(shí)后測(cè)的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)前在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組組內(nèi)發(fā)放了關(guān)于獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生交際策略使用情況的調(diào)查問卷。針對(duì)問卷結(jié)果,在確認(rèn)交際策略培訓(xùn)的必要性后,在實(shí)驗(yàn)組內(nèi)進(jìn)行了為期16周的交際策略培訓(xùn)。培訓(xùn)前后在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組內(nèi)各進(jìn)行了一次口語(yǔ)測(cè)試。通過對(duì)比兩組在兩次口語(yǔ)測(cè)試中的表現(xiàn)以探究交際策略培訓(xùn)的即時(shí)效果。為調(diào)查學(xué)習(xí)者對(duì)交際策略培訓(xùn)的態(tài)度及影響他們策略使用的因素,在交際策略培訓(xùn)結(jié)束后,在實(shí)驗(yàn)組組內(nèi)進(jìn)行了一次訪談。第二學(xué)期實(shí)驗(yàn)組同對(duì)照組一樣也采用的是常規(guī)教學(xué)方式。學(xué)期末實(shí)驗(yàn)組內(nèi)的學(xué)習(xí)者參加了第三次口語(yǔ)測(cè)試。通過對(duì)比他們?cè)诤髢纱慰谡Z(yǔ)測(cè)試中的表現(xiàn)以探究交際策略培訓(xùn)即時(shí)效果與延時(shí)效果之間的差異。根據(jù)學(xué)習(xí)者第一學(xué)期的期末成績(jī)將實(shí)驗(yàn)組內(nèi)的學(xué)習(xí)者分為了高分組和低分組。對(duì)兩組不同語(yǔ)言水平學(xué)習(xí)者在后兩次口語(yǔ)測(cè)試中的表現(xiàn)也進(jìn)行了對(duì)比以更深層次地探究交際策略培訓(xùn)即時(shí)效果與延時(shí)效果之間的差異。在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳細(xì)的定性和定量的分析后,本文得出以下發(fā)現(xiàn):1.獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生交際策略的使用現(xiàn)狀不太令人滿意。學(xué)習(xí)者交際策略的使用意識(shí)薄弱,且在平常交際中不常使用交際策略。2.交際策略培訓(xùn)對(duì)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)水平和策略的使用頻率有著積極的影響。(1)在后測(cè)口語(yǔ)測(cè)試中,實(shí)驗(yàn)組的口語(yǔ)成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組,且相對(duì)于前測(cè)口語(yǔ)測(cè)試成績(jī),實(shí)驗(yàn)組的后測(cè)口語(yǔ)成績(jī)得到了顯著的提升。(2)在后測(cè)口語(yǔ)測(cè)試中,實(shí)驗(yàn)組的交際策略使用頻率顯著高于對(duì)照組,且相較于前測(cè)口語(yǔ)測(cè)試,實(shí)驗(yàn)組交際策略的使用頻率在后測(cè)口語(yǔ)測(cè)試中得到了顯著的提升。(3)學(xué)習(xí)者的交際策略使用頻率與口語(yǔ)成績(jī)之間存在正相關(guān)性,即學(xué)習(xí)者交際策略的使用頻率越高,其口語(yǔ)成績(jī)就越高。3.交際策略培訓(xùn)的即時(shí)效果和延時(shí)效果之間存在顯著的差異,具體體現(xiàn)在:(1)相較于后測(cè),實(shí)驗(yàn)組在延時(shí)后測(cè)中的口語(yǔ)成績(jī)和策略的使用頻率都顯著下降。(2)總體而言,高分組和低分組在延時(shí)后測(cè)中的策略使用頻率明顯不及其在后測(cè)中的策略使用頻率。4.接受訪談的大多數(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)交際策略培訓(xùn)持積極態(tài)度,認(rèn)為交際策略培訓(xùn)有利于提高口語(yǔ)交際自信心和口語(yǔ)水平。學(xué)習(xí)者認(rèn)為個(gè)性、語(yǔ)言水平、焦慮、任務(wù)類型、交際策略使用意識(shí)、測(cè)試環(huán)境、任務(wù)完成的時(shí)間限制等因素會(huì)影響其交際策略的使用。本研究的發(fā)現(xiàn)可為外語(yǔ)教學(xué)提供一定的啟示。(1)將交際策略培訓(xùn)嵌入到常規(guī)教學(xué)中并進(jìn)行交際策略的顯性教學(xué)可以有效地提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)水平,但交際策略培訓(xùn)所產(chǎn)生的積極影響須得到持續(xù)的強(qiáng)化。(2)本研究所采用的交際策略培訓(xùn)模式可以為嘗試提高中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)水平的教師提供一定的參考和借鑒。(3)在交際策略培訓(xùn)的過程中,應(yīng)注重關(guān)注影響交際策略使用的一些因素諸如語(yǔ)言水平、個(gè)性和任務(wù)類型等。(4)通過交際任務(wù)可以有效地提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)水平和交際策略的使用。因此,建議未來(lái)的課程應(yīng)設(shè)計(jì)盡可能多的交際任務(wù),為學(xué)生提供更多鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
【關(guān)鍵詞】：獨(dú)立學(xué)院 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者 交際策略 交際策略培訓(xùn) 口語(yǔ)水平 交際策略使用
【學(xué)位授予單位】：江蘇大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H319
【目錄】：

• ACKNOWLEDGEMENTS6-7
• ABSTRACT7-10
• 摘要10-17
• LIST OF ABBREVIATIONS17-18
• CHAPTER ONE INTRODUCTION18-23
• 1.1 A Brief Description of the Study18-20
• 1.2 Background of the Study20-22
• 1.3 Organization of the Thesis22-23
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW23-44
• 2.1 Definitions of CSs23-27
• 2.1.1 Interactional Approach to Defining CSs23-25
• 2.1.2 Psycholinguistic Approach to Defining CSs25-26
• 2.1.3 The Working Definition of CSs in This Study26-27
• 2.2 Classifications of CSs27-32
• 2.3 A Tentative Classification of CSs in This Study32-34
• 2.4 A Debate on Teachability of CSs34-35
• 2.5 CS Studies Abroad and at Home35-44
• 2.5.1 Relevant CS Studies Abroad35-40
• 2.5.1.1 Studies on CS Teaching and Training35-37
• 2.5.1.2 Studies on Factors Affecting the CS Use37-40
• 2.5.2 Relevant CS Studies at Home40-42
• 2.5.2.1 Studies on CS Teaching and Training40-41
• 2.5.2.2 Studies on Factors Affecting the CS use41-42
• 2.5.3 Gaps in the Existing Literature42-44
• CHAPTER THREE METHODOLOGY44-59
• 3.1 Research Questions44
• 3.2 Subjects44-46
• 3.3 Instruments46-49
• 3.3.1 Questionnaire46-47
• 3.3.2 Oral Tests47-48
• 3.3.3 Semi-Structured Interview48-49
• 3.3.4 Final Exam49
• 3.4 Research Procedures and Data Collection49-57
• 3.4.1 Pretests50-51
• 3.4.1.1 Administering of the Questionnaire50
• 3.4.1.2 Pre-oral test50-51
• 3.4.2 CS Training Procedure51-55
• 3.4.3 Posttests55-56
• 3.4.4 Delayed Posttest56-57
• 3.5 Data Analysis57-59
• CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSIONS59-88
• 4.1 Present Situation of the Independent College Learners' CS Use59-64
• 4.2 Effects of CS Training64-75
• 4.2.1 Effects of CS Training on Learners' Oral Performance64-69
• 4.2.2 Effects of CS Training on Learners' CS Use69-74
• 4.2.3 Correlation between Learners' Oral Performance and Their CS Use74-75
• 4.3 Differences between the Immediate Effects and the Delayed Effects of CSTraining75-81
• 4.3.1 Differences between the Immediate Effects and the Delayed Effectsof CS Training on Learners' Oral Performance76-77
• 4.3.2 Differences between the Immediate Effects and the Delayed Effectsof CS Training on Learners' CS Use77-81
• 4.4 Learners' Attitudes toward the CS Training81-83
• 4.5 Factors Affecting Learners' CS Use83-88
• CHAPTER FIVE CONCLUSIONS88-91
• 5.1 Major Findings88-89
• 5.2 Pedagogical Implications89-90
• 5.3 Limitations and Suggestions90-91
• REFERENCES91-96
• APPENDICES96-112
• Appendix I Representative classifications of CSs96-98
• Appendix II Questionnaire98-104
• Appendix III Pre-oral test104-105
• Appendix IV Post oral test105-106
• Appendix V Delayed post oral test106-107
• Appendix VI Speaking Assessment Form107-109
• Appendix VII Lesson 9 Practice of CS use109-112

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 任重遠(yuǎn);;論交際策略對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響[J];甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2006年02期

2 孔京京;;關(guān)于非英語(yǔ)專業(yè)研究生交際策略使用情況的研究(英文)[J];Teaching English in China;2006年02期

3 彭曼君;;運(yùn)用課堂辯論提高交際策略能力的研究與實(shí)踐[J];長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年02期

4 馬蘭萍;;二語(yǔ)習(xí)得中的交際策略實(shí)現(xiàn)[J];教學(xué)與管理;2009年06期

5 徐菲;蘇楚博;;交際策略理論研究及其啟示[J];科技信息;2009年09期

6 楊紅英;;論交際策略與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J];成功(教育);2010年01期

7 盤群;;論大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中交際策略的培養(yǎng)[J];湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

8 張璐;;淺談對(duì)交際策略的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J];科教文匯(上旬刊);2010年08期

9 譚月;;交際策略研究對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

10 楊新煥;;二語(yǔ)習(xí)得中的話語(yǔ)與交際策略[J];山西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年06期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 張崢;;獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略使用情況調(diào)查——一項(xiàng)基于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的研究[A];語(yǔ)言與文化研究（第十四輯）[C];2014年

2 盧植;;英語(yǔ)學(xué)生在CMC中的交際策略運(yùn)用[A];全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革暨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2004年

3 盧植;;英語(yǔ)學(xué)生在CMC環(huán)境中的交際策略和學(xué)習(xí)策略[A];全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革暨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2004年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 貴陽(yáng)市經(jīng)貿(mào)學(xué)校 張敏;英語(yǔ)專業(yè)交際策略的培訓(xùn)[N];經(jīng)濟(jì)信息時(shí)報(bào);2007年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 劉慶雪;跨學(xué)科視角下的口譯交際策略研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2011年

2 郭繼東;中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)交際策略研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2010年

3 羅黎麗;五周歲漢語(yǔ)兒童的言語(yǔ)交際研究[D];暨南大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉偉;言語(yǔ)適應(yīng)視角下政務(wù)微博交際策略研究[D];大連理工大學(xué);2015年

2 陳曉薇;高中英語(yǔ)教師課堂反饋話輪交際策略對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響的個(gè)案研究[D];海南師范大學(xué);2015年

3 高靜;[D];西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2015年

4 焦銳;獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生交際策略培訓(xùn)的實(shí)證研究[D];江蘇大學(xué);2016年

5 艾麗;中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)交際策略使用現(xiàn)狀的調(diào)查[D];蘭州大學(xué);2008年

6 楊易;性別在交際策略中的影響[D];廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué);2008年

7 王咪;英語(yǔ)交際策略在求職培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2009年

8 唐琳;大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際策略能力培養(yǎng)模式研究[D];黑龍江大學(xué);2009年

9 彭丹;關(guān)于會(huì)話課上開展交際策略教學(xué)的考察[D];華中科技大學(xué);2008年

10 石玢;交際策略的研究?jī)?nèi)容及方法的探究[D];華中科技大學(xué);2008年

，

本文編號(hào)：646952