本文關(guān)鍵詞：銜接理論在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的應(yīng)用研究

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【摘要】：書(shū)面表達(dá)題是高考英語(yǔ)試題中的一項(xiàng)重要測(cè)試內(nèi)容。它主要考察考生是否能夠用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí),用合乎英語(yǔ)習(xí)慣的表達(dá)方式傳遞信息,進(jìn)行思想交流。然而在實(shí)際教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難掌握的技能之一。教師在批改時(shí)面對(duì)著林林總總的錯(cuò)誤有時(shí)也感覺(jué)無(wú)從下筆,文章中不僅有表層的語(yǔ)法錯(cuò)誤,還有篇章銜接與連貫方面的失誤。究其原因,傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能是原因之一�！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際相輔相成,互相促進(jìn)。讀和寫(xiě)雖然是兩種不同的語(yǔ)言運(yùn)用能力,各自具有獨(dú)立性,但他們之間又是相互關(guān)聯(lián)的。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師要輸入必要的、地道的閱讀材料,同時(shí)要教授閱讀技巧,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀興趣,這樣有利于學(xué)生語(yǔ)言信息的輸出。普通高中沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的寫(xiě)作課,我們可以把寫(xiě)作課建立在閱讀課的基礎(chǔ)上,在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練,從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。因此針對(duì)高中生寫(xiě)作銜接能力弱,以及改進(jìn)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的不足,銜接理論與讀寫(xiě)課相結(jié)合的教學(xué)方式是很有必要的。銜接是語(yǔ)篇分析中的重要概念。本文以韓禮德和哈森的銜接理論為理論依據(jù),探討教授銜接手段對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響。提出兩個(gè)研究問(wèn)題進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)研究:1.在銜接理論指導(dǎo)下的讀寫(xiě)課是否能提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力;2.銜接手段的數(shù)量和作文的質(zhì)量是否存在相關(guān)性。在實(shí)驗(yàn)前,筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了整個(gè)一學(xué)期的銜接知識(shí)的培訓(xùn)和講解,而在控制組還是按照以往的教學(xué)方式教授寫(xiě)作,兩個(gè)班級(jí)練習(xí)寫(xiě)作的數(shù)量相等,共完成了8篇寫(xiě)作(包括前測(cè)與后測(cè))。SPSS19.0統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明:接受銜接知識(shí)培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)班寫(xiě)作成績(jī)有了提高,從而證明了應(yīng)用銜接理論指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作有著較好的效果。為了回答第二個(gè)問(wèn)題,筆者又抽取了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生后測(cè)中的35份作文,分為高質(zhì)量作文和低質(zhì)量作文兩組,通過(guò)統(tǒng)計(jì)總的銜接手段,所以又回答了第二個(gè)問(wèn)題:銜接手段的數(shù)量和作文質(zhì)量存在相關(guān)性�？偟恼f(shuō)來(lái),銜接手段的教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生在作文中使用銜接手段的意識(shí),增強(qiáng)了文章表達(dá)的連貫性與流暢性,同時(shí)也提高了作文成績(jī)。最后,本文闡述了本研究的局限性。
【關(guān)鍵詞】：銜接理論 英語(yǔ)寫(xiě)作能力 讀寫(xiě)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-11
• Chapter One Introduction11-15
• 1.1 Background of the Research11-13
• 1.2 Significance of the Research13-14
• 1.3 Structure of the Thesis14-15
• Chapter Two Literature Review15-29
• 2.1 The definition of cohesion15-16
• 2.2 The difference and relationship between cohesion and coherence16
• 2.3 Basic cohesive devices by Halliday and Hasan16-20
• 2.4 The importance of cohesion in reading ＆writing teaching20-22
• 2.4.1 The relationship between cohesion and reading teaching20-21
• 2.4.2 The relationship between cohesion and writing teaching21-22
• 2.5 The relevant studies of cohesion theory22-24
• 2.5.1 The related studies of cohesion theory abroad22-24
• 2.5.2 The related studies of cohesion theory in China24
• 2.6 Relevant studies of cohesive devices in English writing24-29
• 2.6.1 Relevant studies of cohesive devices in English writing abroad25-26
• 2.6.2 Relevant studies of cohesive devices in English writing at home26-29
• Chapter Three Theoretical framework29-33
• 3.1 Discourse analysis29-30
• 3.1.1 Text and discourse29
• 3.1.2 The definition of discourse analysis29-30
• 3.2 Theory of thematic structure30-33
• Chapter Four The Methodology33-53
• 4.1 Research questions33
• 4.2 Subject33-34
• 4.3 Instruments34-35
• 4.3.1 Pre-test34
• 4.3.2 Post- test34-35
• 4.4 The procedures of the research35-44
• 4.4.1 Writing teaching in experimental class36-43
• 4.4.2 Writing teaching in control class43-44
• 4.5 An example class of cohesion theory applied writing44-48
• 4.6 Data collection and analysis48-53
• 4.6.1 Pre-test and post test48-49
• 4.6.2 The number of cohesive devices49-53
• Chapter Five Results and Discussion53-59
• 5.1 The results53-56
• 5.1.1 The analysis and discussion of the Pre-test53-54
• 5.1.2 The analysis and discussion of post-test54-55
• 5.1.3 Vertical comparison55
• 5.1.4 Correlations between cohesive devices and the composition score55-56
• 5.1.5 Summary of the results56
• 5.2 Discussion56-59
• Chapter Six Conclusion59-63
• 6.1 Major findings59-60
• 6.2 Limitations of the study60
• 6.3 Pedagogical implications of the research60-63
• References63-67
• Appendices67-76

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 胡壯麟;語(yǔ)篇分析在教學(xué)中的應(yīng)用[J];外語(yǔ)教學(xué);2001年01期

2 徐玉臣;;詞匯銜接與作文質(zhì)量的關(guān)系[J];國(guó)外外語(yǔ)教學(xué);2000年02期

3 董俊虹;大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中語(yǔ)篇銜接與連貫的錯(cuò)誤分析[J];外語(yǔ)教學(xué);1999年01期

4 朱永生;試論語(yǔ)篇連貫的內(nèi)部條件（上）[J];現(xiàn)代外語(yǔ);1996年04期

5 林紀(jì)誠(chéng);試論篇章連貫性的條件[J];現(xiàn)代外語(yǔ);1988年04期

6 呂叔湘;饒長(zhǎng)溶;;試論非謂形容詞[J];中國(guó)語(yǔ)文;1981年02期

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本文編號(hào)：642595