本文關(guān)鍵詞：中國學(xué)生英語分裂句理解中詞匯和結(jié)構(gòu)加工的時間進程

  更多相關(guān)文章： 中國英語學(xué)習(xí)者 句子理解 二語加工 二語水平

【摘要】：英語本族語者在線句子加工表明,賓語從句和賓語提取分裂句較之相應(yīng)的主語從句和主語提取分裂句更難加工,前者在從句動詞位置(分裂區(qū))閱讀更困難。這種加工困難體現(xiàn)的是結(jié)構(gòu)加工的區(qū)別。然而主語提取句型的加工優(yōu)勢可能受到句子中單詞的詞匯或語義因素的影響。英語二語在線句子加工表明二語學(xué)習(xí)者對句子中詞匯、語義和句法信息的敏感度與母語者不同。本族語者和高水平二語者在線加工分裂句的研究都表明詞匯加工上的困難可能會限制結(jié)構(gòu)加工并使之延遲。研究表明對于低頻動詞的分裂句,結(jié)構(gòu)加工會延遲到動詞后面兩個單詞的位置(后分裂區(qū))。二語分裂句在線加工只探討了德國高水平英語學(xué)習(xí)者的加工情況,不同水平中國英語學(xué)習(xí)者在線分裂句理解中詞匯和結(jié)構(gòu)的加工的時間進程還是未知。因此,本研究試圖通過控制動詞頻率和句子類型,使用在線閱讀英語分裂句的實驗,探索不同水平中國英語學(xué)習(xí)者在加工英語分裂句中詞匯和句法過程的時間進程。本文重點解決兩個研究問題:1)中國英語學(xué)習(xí)者在線加工英語主語提取分裂句和賓語提取分裂句的過程中,動詞頻率和句法結(jié)構(gòu)在什么時候起作用?2)中國英語學(xué)習(xí)者的二語水平是否影響、如何影響在線加工英語分裂句?據(jù)此本文設(shè)計了一個自定步速閱讀實驗。采取2(動詞頻率:高頻和低頻)×2(句子類型:主語提取分裂句和賓語提取分裂句)×2(二語水平:高水平和低水平)因素設(shè)計。實驗結(jié)果表明,對于低水平二語學(xué)習(xí)者來說,只有動詞頻率的主效應(yīng)顯著。對于高水平二語學(xué)習(xí)者來說,動詞頻率和句子類型的主效應(yīng)都顯著,并且二者交互作用也顯著。動詞頻率和句子類型對高水平二語學(xué)習(xí)者句子加工的影響與母語者句子加工的影響相似。本研究證明二語水平影響中國學(xué)習(xí)者的英語分裂句的加工策略。本文的結(jié)果與“淺結(jié)構(gòu)假設(shè)”相矛盾。另外,動詞頻率和句子類型的交互作用表明詞匯提取要先于句法分析,這一結(jié)果支持詞匯加工和句法加工是分開的,并且存在先后順序的。詞匯與句法表征的相關(guān)理論以及“基于用法的理論”可以用來解釋本文中頻率的效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：中國英語學(xué)習(xí)者 句子理解 二語加工 二語水平
【學(xué)位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H319.3
【目錄】：

• ACKNOWLEDGEMENTS5-6
• ABSTRACT6-8
• 摘要8-14
• CHAPTER ONE GENERAL INTRODUCTION14-18
• 1.1 Overview14
• 1.2 Aim of the present study14
• 1.3 Rationale for the present study14-17
• 1.4 Research questions17
• 1.5 Organization of the thesis17-18
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW18-31
• 2.1 Overview18
• 2.2 Cleft sentences18-21
• 2.2.1 Definition of cleft sentence18-19
• 2.2.2 Classification of cleft sentences19-21
• 2.3 Processing of cleft sentences in L121-25
• 2.3.1 Processing of SRs and ORs in L121-23
• 2.3.2 Processing of SCs and OCs in L123-25
• 2.4 Processing of cleft sentences in L225-30
• 2.4.1 Processing of SRs and ORs in L225-28
• 2.4.2 Processing of SCs and ORs in L228-30
• 2.5 Comments on previous studies30-31
• CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY31-37
• 3.1 Overview31
• 3.2 Research questions31
• 3.3 Preparatory Studies31-34
• 3.3.1 Preparatory study 1-collecting familiar verbs31-32
• 3.3.2 Preparatory study 2-collecting synonymous verb pairs32-33
• 3.3.3 Preparatory study 3-collecting experimental sentences33-34
• 3.4 Experiment34-37
• 3.4.1 Experimental design34-35
• 3.4.2 Participants35
• 3.4.3 Materials35-36
• 3.4.4 Experimental procedures36-37
• CHAPTER FOUR DATAANALYSES AND RESULTS37-48
• 4.1 Overview37
• 4.2 Comprehension accuracy37-39
• 4.3 Analyses of the reaction times at the two critical regions39-47
• 4.3.1 Analyses of the reaction times at the cleft region40-43
• 4.3.2 Analyses of the reaction times at the post-cleft region43-47
• 4.4 Summary47-48
• CHAPTER FIVE GENERAL DISCUSSIONS48-57
• 5.1 Overview48
• 5.2 Major findings48-49
• 5.3 Discussions and explanations for the findings49-55
• 5.3.1 Lexical and syntactic representations49-52
• 5.3.2 Usage-based approach52-53
• 5.3.3 Shallow Structure Hypothesis53-55
• 5.4 Summary55-57
• CHAPTER SIX CONCLUSIONS57-60
• 6.1 Overview57
• 6.2 Major results57-58
• 6.3 Limitations and suggestions58-60
• REFERENCES60-66
• APPENDICES66-80
• Appendix A66-75
• Appendix B75-79
• Appendix C79-80
• Appendix D80

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本文編號：642378