本文關(guān)鍵詞：基于詞塊理論的職業(yè)中專英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)證研究

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【摘要】：詞匯作為各種語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ),在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生掌握詞匯的數(shù)量和質(zhì)量直接影響他們聽、說、讀、寫等英語(yǔ)綜合能力。然而,我國(guó)目前的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)存在著許多問題。詞匯教學(xué)常被忽視,教學(xué)方式古板枯燥,學(xué)生常采用死記硬背的方式記單詞,耗時(shí)耗力卻收效甚微。因此,如何提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率是一個(gè)急需解決的問題。本文結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué),在詞塊理論的基礎(chǔ)上研究詞塊教學(xué)法在職業(yè)中專英語(yǔ)詞匯教學(xué)中是否行之有效,同時(shí)關(guān)注在該教學(xué)模式下,學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、興趣等方面發(fā)生的變化。作者選用山東省嘉祥縣職業(yè)中專高一年級(jí)機(jī)械制造專業(yè)的兩個(gè)班的91名學(xué)生作為研究對(duì)象。制造三班為實(shí)驗(yàn)班共45名學(xué)生,制造二班為對(duì)照班共46名學(xué)生。兩班級(jí)均由作者教授,使用教材相同,每周課時(shí)數(shù)相同,教學(xué)進(jìn)程和作業(yè)量均相同,唯一的不同點(diǎn)是在教授單詞時(shí),實(shí)驗(yàn)班采用詞塊教學(xué)法,對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法。教學(xué)實(shí)驗(yàn)前,為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的必要性,作者對(duì)該校13名英語(yǔ)老師分別進(jìn)行了訪談以了解該校的英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀,并對(duì)兩班級(jí)的學(xué)生做了問卷調(diào)查、詞匯測(cè)試和期中測(cè)試以了解學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、英語(yǔ)水平及詞匯水平。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,作者對(duì)兩班級(jí)的學(xué)生分別進(jìn)行了詞匯測(cè)試和期末測(cè)來驗(yàn)證詞塊教學(xué)的效果并對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了問卷調(diào)查來了解學(xué)生對(duì)于詞塊教學(xué)法的態(tài)度以及該教學(xué)法對(duì)職業(yè)中專學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的影響。研究結(jié)束后,作者收集整理了所有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并做了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。研究結(jié)果表明:(1)職業(yè)中專的多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)方式教授詞匯。他們并不了解詞塊教學(xué)法,更無(wú)法有效地應(yīng)用此方法。學(xué)生也多采用機(jī)械方式記憶單詞。(2)四次測(cè)試的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)結(jié)果表明:實(shí)驗(yàn)班的詞匯成績(jī)和英語(yǔ)綜合成績(jī)與對(duì)照班相比均有了較大提高;實(shí)驗(yàn)班的前后測(cè)成績(jī)差異較大,而對(duì)照班前后測(cè)成績(jī)差異不明顯。由此可見,詞塊法教學(xué)能有效提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率及學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。(3)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,詞塊法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施,增強(qiáng)了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí),他們也更加重視英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。
【關(guān)鍵詞】：詞塊 詞塊理論 英語(yǔ)詞匯教學(xué) 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí) 職業(yè)中專
【學(xué)位授予單位】：西安工程大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H319.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• Chapter 1 Introduction9-15
• 1.1 Background of the Research9-11
• 1.2 Purpose of the Research11-12
• 1.3 Significance of the Research12
• 1.4 Organization of the Thesis12-15
• Chapter 2 Literature Review15-37
• 2.1 Chunking, Memory and Language Acquisition15-16
• 2.1.1 Chunking and Memory Span15-16
• 2.1.2 Chunks and Language Acquisition16
• 2.2 Definition of Lexical Chunks16-20
• 2.3 Classification of Lexical Chunks20-25
• 2.3.1 Classification of Becker20-21
• 2.3.2 Classification of Nattinger and DeCarrico21-23
• 2.3.3 Classification of Lewis23-24
• 2.3.4 Conclusion24-25
• 2.4 Characteristics of Lexical Chunks25-26
• 2.5 Functions of Lexical Chunks in English Vocabulary Learning26-29
• 2.6 Studies of Lexical Chunk Approach at Home and Abroad29-37
• 2.6.1 Studies of Lexical Chunk Approach Abroad29-32
• 2.6.2 Studies of Lexical Chunk Approach in China32-37
• Chapter 3 Research Methodology37-51
• 3.1 Research Questions37
• 3.2 Subjects and Teaching Material37-39
• 3.2.1 Subjects37-38
• 3.2.2 Textbook38-39
• 3.3 Instruments39-42
• 3.3.1 Interview39
• 3.3.2 Questionnaires39-40
• 3.3.3 Tests40-42
• 3.4 Research Procedures42-46
• 3.4.1 Teaching Procedure in the CC43-44
• 3.4.2 Teaching Procedure in the EC44-46
• 3.5 Teaching Plan of EC under the Guidance of Lexical Chunk Approach46-51
• Chapter 4 Results and Discussions51-67
• 4.1 Data Collection and Analysis of Interview51-52
• 4.2 Data Collection and Analysis of Questionnaires52-56
• 4.2.1 Data Collection and Analysis of Questionnaire 152-55
• 4.2.2 Data Collection and Analysis of Questionnaire 255-56
• 4.3 Data Collection and Analysis of Tests56-65
• 4.3.1 Data Collection and Analysis of Pre-English Test57-58
• 4.3.2 Data Collection and Analysis of Pre-vocabulary Test58-59
• 4.3.3 Data Collection and Analysis of Post-vocabulary Test59-60
• 4.3.4 Data Collection and Analysis of Post-English Test60-62
• 4.3.5 A Comparison of the Scores of CC in Four Separate Tests62-63
• 4.3.6 A Comparison of the Scores of EC in Four Separate Tests63-65
• 4.4 Discussion65-67
• Chapter 5 Conclusion67-73
• 5.1 Major Findings67-69
• 5.2 Pedagogical Implications69-70
• 5.3 Limitations of the Study70-73
• BIBLIOGRAPHY73-77
• APPENDIX I77-79
• APPENDIX II79-81
• APPENDIX III81-83
• APPENDIX IV83-89
• APPENDIX V89-91
• APPENDIX VI91-93
• APPENDIX VII93-99
• APPENDIX VIII99-103
• 作者攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文清單103-105
• ACKNOWLEDGMENT105

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本文編號(hào)：631546