本文關(guān)鍵詞：獨立學院大學英語課堂教師漢英語碼轉(zhuǎn)換的順應性研究

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【摘要】：從二十世紀七十年代起,國內(nèi)外語言學家給予語碼轉(zhuǎn)換這一社會語言現(xiàn)象廣泛的關(guān)注和重視。語言學家們分別從社會語言學方向、語法學方向、心理語言學方向以及會話分析方向來深入研究語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。近年來,語用學家們也試圖從語用學這一嶄新的視角出發(fā)進一步研究語碼轉(zhuǎn)換。與此同時,國內(nèi)外許多學者也對教師在外語課堂中的漢英語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象進行了研究,雖然取得了一些成果,但是針對獨立學院的非英語專業(yè)課堂教師漢英語碼轉(zhuǎn)換的研究卻很少。本研究從語用學的視角出發(fā),以Jef Verschueren(1999)提出的“語言順應論”為基礎(chǔ),同時借鑒于國棟提出的語碼轉(zhuǎn)換研究的順應性模式(2001),深入分析獨立學院大學英語教師在課堂中的漢英語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象,重點探討其順應模式及功能。本研究通過采用課堂觀察,問卷調(diào)查和教師訪談研究方法對華商學院五名大學外語教師的課堂教學中的漢英語碼轉(zhuǎn)換情況進行了調(diào)查。教師在課堂教學過程中采用形式多樣的語碼轉(zhuǎn)換手段的目的是為了順應,從而實現(xiàn)具體的教學目標。具體的講,在大學英語課堂中,教師使用漢英語碼轉(zhuǎn)換是對教師心理、語言現(xiàn)實以及教師角色(微觀角色)的順應。除此之外,教師的漢英語碼轉(zhuǎn)換是對學生反饋和學生語言能力的順應。同時,本研究也總結(jié)了教師語碼轉(zhuǎn)換的諸多功能,其中促進理解是最主要的功能。最后本文提出了基于獨立學院的教師語碼轉(zhuǎn)換的可行性模式并建議教師在外語教學中將語碼轉(zhuǎn)換當成有效的教學策略,提高使用語碼轉(zhuǎn)換的意識并且在使用過程中要適時使用。
【關(guān)鍵詞】：語碼轉(zhuǎn)換 順應理論 獨立學院 大學英語課堂
【學位授予單位】：山西財經(jīng)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H319
【目錄】：

• Abstract6-7
• 摘要7-12
• Chapter One Introduction12-16
• 1.1 Background of the Thesis12-13
• 1.2 Objectives of the Thesis13-14
• 1.3 Outline of the Thesis14-16
• Chapter Two Literature Review16-27
• 2.1 Code-switching16-18
• 2.1.1 Definitions of Code and Code-switching16-17
• 2.1.2 Classification of Code-switching17-18
• 2.2 Previous Approaches to the Study of Code-switching18-22
• 2.2.1 Sociolinguistic Approach18-19
• 2.2.2 Grammatical Approach19-20
• 2.2.3 Psycholinguistic Approach20-21
• 2.2.4 Conversation Analysis Approach21
• 2.2.5 Pragmatic Approach21-22
• 2.3 Studies of Code-switching in Classroom Teaching22-27
• 2.3.1 Studies of Classroom Code-switching abroad22-25
• 2.3.2 Studies of Classroom Code-switching in China25-27
• Chapter Three Adaptation Theory and Yu Guodong’s Adaptation Model27-33
• 3.1 Jef Verschueren’s Adaptation Theory27-30
• 3.1.1 Making Choices27-28
• 3.1.2 Variability, Negotiability and Adaptability28-29
• 3.1.3 Framework of Adaptation Theory29-30
• 3.2 Yu Guodong’s Adaptation Model30-33
• Chapter Four Research Methodology33-38
• 4.1 Research Questions33
• 4.2 Subjects33-34
• 4.3 Instruments34-36
• 4.3.1 Classroom Observation35
• 4.3.2 Questionnaires35-36
• 4.3.3 Interviews36
• 4.4 Data Collection and Data Description36-38
• Chapter Five Analysis and Discussion38-54
• 5.1 Adaptability of Teachers’ Code-switching in the Classroom38-50
• 5.1.1 Teachers’ Code-switching as Adaptation to Teachers’ Intentions38-43
• 5.1.2 Teachers’ Code-switching as Adaptation to Linguistic Reality43-44
• 5.1.3 Teachers’ Code-switching as Adaptation to Teachers’ Roles44-47
• 5.1.4 Teachers’ Code-switching as Adaptation to Students’ Physical Feedback47-48
• 5.1.5 Teachers’ Code-switching as Adaptation to Students’ LinguisticCompetence48-50
• 5.2 Functions of Teachers’ Code-switching in the Classroom50-51
• 5.3 Adaptation Model of Teachers’ Code-switching in the Classroom51-54
• Chapter Six Conclusions54-58
• 6.1 Major Findings54-55
• 6.2 Pedagogical Implications and Suggestions55-56
• 6.3 Limitations56
• 6.4 Suggestions for Further Study56-58
• References58-62
• Appendix62-65
• Appendix I62-64
• Appendix II64-65
• Acknowledgements65-66
• Publications66-67

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本文編號：611484