本文關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論視角下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)研究

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【摘要】：大學(xué)英語四、六級考試改革以及《大學(xué)英語教學(xué)指南》的頒布,使培養(yǎng)非英語專業(yè)人才的翻譯能力顯得愈發(fā)重要。長期以來,相對于聽說讀寫教學(xué),大學(xué)英語翻譯教學(xué)處于次要地位。而具體在翻譯教學(xué)實(shí)踐中,也存在重視翻譯結(jié)果而忽略翻譯過程的現(xiàn)象,不利于大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量的提高。在大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的新形勢下,探究大學(xué)英語翻譯教學(xué)對提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文以關(guān)聯(lián)理論為理論框架,對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀以及關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用于大學(xué)英語翻譯教學(xué)的可行性和有效性進(jìn)行了研究。作者在西安工程大學(xué)一年級206名同學(xué)中開展了問卷調(diào)查,并隨機(jī)選取8位老師進(jìn)行訪談,對大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。隨后,通過為期14周(56學(xué)時(shí))的教學(xué)實(shí)驗(yàn),對關(guān)聯(lián)理論視角下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)進(jìn)行探索。教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象為西安工程大學(xué)一年級兩個(gè)A級班學(xué)生,每班各49人。其中,自然班采用傳統(tǒng)的翻譯教學(xué),實(shí)驗(yàn)班采用關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的翻譯教學(xué),并開展了實(shí)驗(yàn)前后測試,實(shí)驗(yàn)前后問卷和實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生訪談。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,采用定量和定性研究的方法,借助SPSS16.0對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析研究。研究表明,目前大學(xué)英語翻譯教學(xué)中,存在著強(qiáng)調(diào)翻譯技巧忽略翻譯理論和方法的傾向,學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響,缺乏對翻譯的認(rèn)知,大學(xué)英語翻譯教學(xué)需要進(jìn)一步提升。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),以關(guān)聯(lián)理論為指導(dǎo)的大學(xué)英語翻譯教學(xué),使學(xué)生對翻譯有了較全面的認(rèn)識,完善了學(xué)生對翻譯過程的理解,總體上提高了學(xué)生的翻譯水平,驗(yàn)證了運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)大學(xué)英語翻譯教學(xué)不僅是可行的,而且是有效的,為大學(xué)英語翻譯教學(xué)研究提供了新的視角和理論支持。
【關(guān)鍵詞】：關(guān)聯(lián)理論 大學(xué)英語 翻譯教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：西安工程大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H319
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• Chapter One Introduction9-13
• 1.1 Background of the Study9-10
• 1.2 Aims of the Research10
• 1.3 Significance and Innovations10-11
• 1.4 Structural Organization of the Thesis11-13
• Chapter Two Literature Review13-25
• 2.1 Relevance Theory13-19
• 2.1.1 Development of Relevance Theory13-15
• 2.1.2 The Basic Notions of Relevance Theory15-19
• 2.2 Translation Teaching19-22
• 2.2.1 Translation Teaching Abroad19-20
• 2.2.2 Translation Teaching at Home20-22
• 2.3 Relevance-theoretical Approach on Translation Teaching22-23
• 2.4 Gaps in Previous Researches23-25
• Chapter Three Methodology25-37
• 3.1 Research Questions25
• 3.2 Research Subjects25-26
• 3.3 Research Instruments26-27
• 3.4 Research Procedures27-34
• 3.4.1 Pre-questionnaire27-28
• 3.4.2 Pre-test28-29
• 3.4.3 Teaching Experiment29-33
• 3.4.4 Post-test33
• 3.4.5 Post-questionnaire33
• 3.4.6 Interview33-34
• 3.5 Data Collection34-37
• 3.5.1 Data Reliability and Validity Measures34-35
• 3.5.2 Data Analysis35-37
• Chapter Four Results and Discussion37-59
• 4.1 General Situation of College English Translation Teaching37-40
• 4.1.1 Non-English Majors’ Individual Translation Level37-38
• 4.1.2 Non-English Majors’Attitudes Towards Translation Learning38-39
• 4.1.3 Recognition of College English Translation Teaching39-40
• 4.1.4 Cognitive Comprehension on Translation Process40
• 4.2 Contrastive Analysis on Changes in EC40-45
• 4.2.1 Analysis Between Pre-questionnaire and Post-questionnaire in EC41-43
• 4.2.2 Analysis on Changes From Interview43-45
• 4.3 Results Analysis Between EC and CC in Pre-test and Post-test45-49
• 4.3.1 Data Analysis of the Pre-test45-46
• 4.3.2 Data Analysis of the Post-test46-49
• 4.4 Discussions on Relevance Theory and Translation Teaching49-59
• 4.4.1 Relationships Between Relevance Theory and Translation Teaching49-55
• 4.4.2 The Nature of Translation Process55-56
• 4.4.3 The Roles of Teachers and Students in College English Translation Teaching56-59
• Chapter Five Conclusion59-63
• 5.1 Summary of Key Findings59-60
• 5.2 Pedagogical Implications60-61
• 5.3 Limitations of the Present Study61-62
• 5.4 Suggestions for Future Studies62-63
• BIBLIOGRAPHY63-67
• APPENDIX I67-69
• APPENDIX II69-71
• APPENDIX III71-73
• APPENDIX IV73-75
• APPENDIX V75-77
• APPENDIX VI77-79
• 作者攻讀學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文清單79-81
• ACKNOWLEDGEMENTS81

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：611161