本文關鍵詞：中國高校學術英語存在理論依據探索

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【摘要】：《大學英語教學指南》確認了學術英語的教學地位,但同時認為學術英語可以融入到通用英語教學中。我們認為,學術英語和通用英語在各個方面都有很大的差異。定位上,前者是學生專業(yè)需求驅動的,后者是語言學習驅動的;應用上,前者是為當下專業(yè)學習服務的,是即時的,后者是缺位的,或為未來工作服務的,是延時的;語言上,前者在詞匯閱讀等要求上要遠遠高于后者,因為它要滿足專業(yè)需求;教材上,前者強調信息性學術性,目的是提高學生汲取和交流信息的能力,后者注重趣味性可思性,目的是模仿和習得地道優(yōu)美的語言;能力上,前者是培養(yǎng)學科領域內的口語和書面交流能力,后者是提高一般語言水平,尤其是聽說能力,以應對日常交流;方法上,前者是基于真實項目的教學法,后者是基于模擬假象的任務教學法;素養(yǎng)上,前者培養(yǎng)以批判性思辨能力為核心的科學素養(yǎng),后者強調人文素質,課堂灌輸主流人文價值觀。這些差異決定了學術英語難以融入通用英語。學術英語必須獨立開設,并成為大學英語的主流課程。
【作者單位】： 復旦大學外文學院;
【關鍵詞】： 大學英語 通用英語 學術英語 專門用途英語
【基金】：國家社科基金項目“轉型時期大學英語教學發(fā)展現狀調查及對我國外語人才培養(yǎng)政策制定的影響研究”(項目編號:09BYY027F) 國家語委科研重點項目“漢英學術語篇閱讀效率及信息加工對比研究”(項目編號:ZDIII125-57) 上海市教育委員會教育科學研究重點項目“上海高校實施從通用英語向學術英語轉型的大學英語教學改革行動研究”(項目編號:A1301)的部分研究成果
【分類號】：H319
【正文快照】： 1引言即將頒布的《大學英語教學指南》(以下簡稱《指南》)提出了通用英語和學術英語等教學內容。但同時規(guī)定通用英語可“分為基礎、提高和發(fā)展三個級別”,也就是說即使瞄準提高和發(fā)展教學目標的高水平學生也可只學通用英語,不一定要學術英語或職業(yè)英語。因為,在通用英語體系內，

本文編號：606769