初中英語教學中情感目標落實現(xiàn)狀的調查研究

發(fā)布時間：2017-07-03 17:11

本文關鍵詞：初中英語教學中情感目標落實現(xiàn)狀的調查研究

【摘要】：傳統(tǒng)的英語教學往往更加注重學生的知識和能力而忽略了學生的情感需求,重知輕情的現(xiàn)象屢見不鮮。近年來,隨著新課程改革的深化,越來越多的中小學開始在英語教學中重視情感目標的落實。相當一部分英語教師已經(jīng)意識到情感在教學中的重要性,并努力探求課堂上有效落實情感目標的方法�；诖�,本研究的目的是調查初中英語教學中情感目標落實現(xiàn)狀以及存在的問題,并嘗試提出相應的對策。本次研究設計了三個研究問題:教師對情感目標的落實狀況如何?學生對情感目標的落實狀況如何?影響情感目標落實的因素有哪些?筆者以昌樂實驗中學和濰坊實驗中學為例,采用了問卷,訪談和課堂觀察這三種研究方法。針對以上兩所初中的360名學生和35名教師做了問卷調查和訪談。針對教師的問卷和訪談的內容主要從四個維度進行:對情感目標的了解程度、情感目標在教案中的設計、情感目標在課堂中的落實情況和師生關系。針對學生的問卷和訪談主要從五個維度進行:英語學習的興趣、動機、自信、意志和合作精神。通過課堂觀察,進一步了解到情感目標的落實現(xiàn)狀及存在問題。課堂觀察主要涉及情感目標在教師教案中的設計及課堂中的落實方法。本文調查研究結果如下:(1)初中英語教學中情感目標的落實及問題:基于教師教學的視角問卷和訪談數(shù)據(jù)顯示:第一,教師已經(jīng)對英語教學中情感目標的重要性有了一定的認識,但仍然存在理解不夠深入和對情感目標達成的信心不足的情況。第二,情感目標在教學設計中被忽視。第三,課堂情感教學中英語教師采用的教學方法和方式比較單一,仍然以語言傳授為主,而探究式學習、小組合作學習在情感教育中沒有得到重視,出現(xiàn)理論與實踐的脫節(jié)。第四,在師生關系問題上,普遍反映為大部分教師與學生交流過少,師生關系不和諧。(2)初中英語教學中情感目標的落實及問題:基于學生學習的視角通過調查發(fā)現(xiàn),從學生學習的視角來看,情感目標在初中英語教學中的落實情況有喜有憂。一方面,超過70%的學生對英語學習興趣和意志力是較高的。另一方面,也有不盡人意的一面,主要表現(xiàn)為:第一,學生課堂英語表達缺乏自信,主要原因在于害怕犯錯。第二,學生有較高的合作意識,但是在英語課堂學習中合作精神的表現(xiàn)不盡人意,這與對教師處理情感教學方式的調查結果是相吻合的。在實際教學中,影響情感目標落實的主要因素是由于缺乏具體的落實措施和指導,其次是升學和考試的壓力影響了情感目標的落實�；谝陨险{查結果,本文提出如下建議,以期對初中英語教學中更好地落實情感教學目標有所幫助:加強情感教育的培訓和學習;科學把握顯性和隱性的情感因素,優(yōu)化教案設計;轉變教師單一的情感教學方法,提倡情境教學,分組學習等多元互動方式;進一步促進生生關系的和諧;注意課堂評價方式,引導學生逐步樹立自信。
【關鍵詞】：情感目標 落實 初中英語教學
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

Acknowledgements5-6
Abstract6-9
摘要9-14
Chapter one Introduction14-18
1.1 Research Background14-15
1.2 Purpose and Significance of the Study15-17
1.3 Overall Structure of the Paper17-18
Chapter Two Literature Review18-30
2.1 Definitions18-20
2.1.1 Definition of Affect18-19
2.1.2 Definition of Affective Objectives19-20
2.2 Related Theories20-25
2.2.1 Humanistic Psychology20-22
2.2.2 Affective Filter Hypothesis Theory22-23
2.2.3 Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives23-25
2.3 Researches on Affective Objectives at Home and Abroad25-30
2.3.1 Researches on Affective Objectives Abroad25
2.3.2 Researches on Affective Objectives at Home25-30
Chapter Three Research Methodology30-35
3.1 Research Questions30
3.2 Subjects30-31
3.3 Instruments31-33
3.4 Data Collection and Analysis33-35
Chapter Four Results and Discussions35-70
4.1 Teachers’ Implementation of Affective Objectives in English Teaching35-49
4.1.1 Teachers’ Awareness and Understanding of Affective Objectives35-38
4.1.2 Design of Affective Objectives in Teachers’ Lesson Plans38-41
4.1.3 Implementation of Affective Objectives in Classroom Teaching41-47
4.1.4 Relationship between Teachers and Students47-49
4.2 Students’ Implementation of Affective Objectives in English Learning49-59
4.2.1 Students’ Interest and Motivation49-52
4.2.2 Students’ Self-confidence52-55
4.2.3 Students’ Willpower55-56
4.2.4 Students’ Cooperation Spirit56-59
4.3 Existing Problems of the Implementation of Affective Objectives59-62
4.3.1 Existing Problems of the Implementation of Affective Objectives inEnglish Teaching59-61
4.3.2 Existing Problems of the Implementation of Affective Objectives inEnglish Learning61-62
4.4 Suggestions62-70
4.4.1 Solutions to the Problems62-65
4.4.2 Plan Proposals65-70
Chapter Five Conclusion70-73
5.1 Major Findings70-71
5.1.1 The Implementation of Affective Objectives in English Teaching70-71
5.1.2 The Implementation of Affective Objectives in English Learning71
5.2 Limitation71-72
5.3 Prospects for Future Research72-73
References73-77
Appendix One77-79
Appendix Two79-81
Appendix Three81-82
Appendix Four82