本文關(guān)鍵詞：語塊教學(xué)法介入大學(xué)英語教學(xué)的研究視角——基于語言模因理論，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究以語言模因理論為基點,以認(rèn)知語言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為理論依據(jù),探討語言模因下語塊教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)聯(lián)性意義。研究表明,實施語塊教學(xué)的實驗組在選詞搭配、句型選用、結(jié)構(gòu)連貫、語義表達(dá)四項技能的測驗中所得出的數(shù)據(jù)均不同程度高于控制組,這一結(jié)果說明了語塊教學(xué)對二語習(xí)得有較好的促進(jìn)作用。當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生較強的英語應(yīng)用能力為核心目標(biāo),語塊教學(xué)法介入大學(xué)英語教學(xué)無疑具有一定的實用價值和現(xiàn)實意義。
【作者單位】： 東南大學(xué)外國語學(xué)院;江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游外語學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 語塊 語言模因 大學(xué)英語
【基金】：中國職教學(xué)會2014-2015年度高職教育英語類教改實踐立項課題“基于技能大賽多維度需求的高職英語教學(xué)改革實踐研究”(批準(zhǔn)號:GZGZ74)
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 1.0引言以Lewis(1993)為代表的語言學(xué)家積極倡導(dǎo)將語塊應(yīng)用于語言教學(xué),認(rèn)為語言不是由詞匯化的語法而是由語法化的詞匯組成。語言習(xí)得的一個重要部分是獲得以理解和產(chǎn)出作為不可分析的整體的語塊或詞塊的能力(Lewis,1997)。國內(nèi)學(xué)者對語塊教學(xué)也投入了大量研究。丁言仁、戚焱(

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