本文關鍵詞：英譯漢同聲傳譯與交替?zhèn)髯g傳輸效果比較，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：同聲傳譯和交替?zhèn)髯g是目前主要的兩種口譯形式。不管是在培訓機構(gòu)還是在高校的口譯課程安排里,都是先學交傳再學同傳。那么,同傳和交傳的傳輸效果有何差異?到目前為止,相關研究主要關注的是漢譯英同傳交傳的傳輸效果比較。而本文以丹尼爾·吉爾的認知負荷模型為基礎,運用實驗來比較分析以中文為母語的譯員在英漢同傳與交傳中表現(xiàn)出的傳輸效果差異。實驗選用的是美國總統(tǒng)奧巴馬2015年在聯(lián)大的演講。不同譯員就同一材料做同傳和交傳,重點對信息譯出率、信息準確性、邏輯和表達等進行比較�？谧g學習者可基于同傳和交傳各自的特點,比如問題觸發(fā)點,來進行有針對性的學習。實驗還能幫助會議主辦方選擇合適的傳譯形式。
【關鍵詞】：同聲傳譯 交替?zhèn)髯g 傳輸效果 認知負荷模型 問題觸發(fā)點
【學位授予單位】：北京外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H315.9
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 致謝6-8
• 1 引言8-9
• 2 理論基礎9-13
• 2.1 吉爾的認知負荷模型9-10
• 2.2 同傳中的認知負荷模型10
• 2.3 交傳中的認知負荷模型10-13
• 3 文獻綜述13-16
• 3.1 同聲傳譯與交替?zhèn)髯g的理論研究13-14
• 3.2 同聲傳譯與交替?zhèn)髯g的實證研究14
• 3.3 本文作者的研究動機14-16
• 4 實驗設計16-28
• 4.1 實驗材料16
• 4.2 受試對象16
• 4.3 實驗步驟16-17
• 4.4 評價體系17
• 4.5 口譯問題觸發(fā)點的選擇17
• 4.6 實驗分析17-28
• 4.6.1 定量分析17-18
• 4.6.2 定性分析18-28
• 5 結(jié)論28-29
• 參考文獻29-31
• 附錄1 定量分析表格31-81
• 附錄2 實驗原文81-84
• 附錄3 譯員翻譯原文84-93

  本文關鍵詞：英譯漢同聲傳譯與交替?zhèn)髯g傳輸效果比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：454233