本文關(guān)鍵詞：基于詞塊教學(xué)法的高中英語詞匯教學(xué)的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：詞匯在英語教學(xué)中極為重要。然而,在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)沒有引起老師和學(xué)生的重視,詞匯教學(xué)脫離語境、缺乏足夠的語言輸入是學(xué)生出現(xiàn)詞匯搭配錯誤的主要原因。因此,一種有效的詞匯教學(xué)方法是解決當(dāng)前詞匯教學(xué)問題的關(guān)鍵。基于克拉伸的輸入假說和二語習(xí)得理論以及斯溫的輸出假說,筆者提出了兩個研究問題:一,高中生對于詞匯教學(xué)的態(tài)度是什么?二,詞塊教學(xué)法對于提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)有什么作用?為了驗證這兩個研究問題,筆者展開了基于詞塊教學(xué)法的高中英語詞匯教學(xué)的實證研究。筆者以遼寧省實驗中學(xué)高二年級的兩個自然班共86名學(xué)生為實驗對象,隨機設(shè)置了實驗班與控制班,實行了為期三個月的實驗。在實驗開始之前,兩個班級接受了一次前測問卷調(diào)查以及前測。在實驗中,實驗班采用基于詞塊教學(xué)法的詞匯教學(xué),而控制班則采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)。實驗結(jié)束時,兩個班再次進行后測,只有實驗班接受了后測問卷調(diào)查。實驗的數(shù)據(jù)被收集并運用SPSS 22進行了分析。實驗結(jié)果表明,實驗班的成績顯著高于控制班,實驗班的學(xué)生表示對詞匯學(xué)習(xí)的興趣有所提高。所以,詞塊教學(xué)法對高中英語詞匯教學(xué)有積極的作用。因此,筆者認為英語教師應(yīng)該充分認識到詞塊法在詞匯教學(xué)中的積極作用,并運用到詞匯教學(xué)當(dāng)中,從而減輕學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)負擔(dān),提高詞匯學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】：詞塊 詞塊教學(xué)法 詞匯教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgement5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-13
• Chapter 1 Introduction13-18
• 1.1 Background of the Study13-15
• 1.2 Significance of the Study15-16
• 1.3 Purpose of the Study16
• 1.4 Overall Structure of the Thesis16-18
• Chapter 2 Literature Review18-36
• 2.1 Lexical chunk approach18-22
• 2.1.1 Definitions of Lexical Chunks18-20
• 2.1.2 Classifications of Lexical Chunks20-21
• 2.1.3 Functions of Lexical chunk approach21-22
• 2.2 Vocabulary Teaching22-26
• 2.2.1 The Models of Vocabulary Teaching22-24
• 2.2.2 The Principles of Vocabulary Teaching24-26
• 2.3 Related Theories on Vocabulary Teaching26-29
• 2.3.1 Krashen’s Input Hypothesis and Second Language AcquisitionTheory26-28
• 2.3.2 Swain’s Output Hypothesis28-29
• 2.4 Relationship between Lexical chunk approach and VocabularyTeaching29-30
• 2.5 Previous Studies on Lexical chunk approach in Vocabulary Teaching30-36
• 2.5.1 Previous Studies Abroad30-33
• 2.5.2 Previous Studies at Home33-36
• Chapter 3 Methodology36-47
• 3.1 Research Questions36
• 3.2 Research Subjects36-37
• 3.3 Research Instruments37-39
• 3.3.1 Questionnaires37-38
• 3.3.2 Pre-test38-39
• 3.3.3 Post-test39
• 3.4 Procedure39-45
• 3.5 Data Collection45-46
• 3.6 Data Analysis46-47
• Chapter 4 Results and Discussion47-65
• 4.1 Results47-60
• 4.1.1 Results of the Pre-questionnaire47-51
• 4.1.2 Results of the post-questionnaire51-53
• 4.1.3 Results of the Pre-test53-56
• 4.1.4 Results of the Post-test56-60
• 4.2 Discussion60-65
• 4.2.1 Discussion on Students’ Attitude towards Vocabulary Teaching61-63
• 4.2.2 Discussion of the Effect of Lexical chunk approach in Improving Students’ Vocabulary learning63-65
• Chapter 5 Conclusion65-70
• 5.1 Major Findings65-67
• 5.2 Pedagogical Implications67-68
• 5.3 Limitations of the Study68
• 5.4 Suggestions for Further Research68-70
• References70-75
• Appendix A75-78
• Appendix B78-80
• Appendix C80-90
• Appendix D90-99

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