本文關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)大學(xué)生英語議論文寫作中名詞短語使用的錯(cuò)誤研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,英語寫作中短語的研究受到廣大學(xué)者的青睞。作為常見短語類型之一的名詞短語,在寫作中的作用尤為重要。它不僅可以充當(dāng)句子的不同成分,而且還攜帶著大量的信息。回顧前人的研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)者們大多從結(jié)構(gòu)、句法或語義層面對(duì)名詞短語進(jìn)行研究,而對(duì)其在寫作中的錯(cuò)誤進(jìn)行探討的卻非常之少。因此,本文將對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語議論文寫作中的名詞短語錯(cuò)誤進(jìn)行全面分析,并找出其原因,從而對(duì)寫作教學(xué)提出相應(yīng)的一些建議。本研究主要對(duì)以下問題進(jìn)行探討:(1)在非英語專業(yè)大學(xué)生英語議論文中,名詞短語的錯(cuò)誤分為哪幾類以及每一類錯(cuò)誤的頻率怎樣分布的?(2)導(dǎo)致這些名詞短語錯(cuò)誤的主要原因有哪些?本研究的語料來自于260名非英語專業(yè)大二學(xué)生的英語議論文寫作。將語料錄入電腦之后,首先要做的是對(duì)語料進(jìn)行編碼和標(biāo)注。為了避免主觀性,標(biāo)注的工作由三人分別進(jìn)行,包括作者和兩位同方向的研究生同學(xué)。之后,運(yùn)用AntConc軟件對(duì)每一類名詞短語錯(cuò)誤進(jìn)行檢索,從而得出錯(cuò)誤出現(xiàn)的頻率。然后,采用SPSS統(tǒng)計(jì)出每一類錯(cuò)誤所占的百分比。此外,為了找出學(xué)生在使用名詞短語過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,作者還對(duì)20名學(xué)生進(jìn)行了訪談,同時(shí),根據(jù)訪談結(jié)果給出相應(yīng)的建議。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:第一,在非英語專業(yè)學(xué)生議論文中,簡單名詞短語的錯(cuò)誤多于復(fù)雜名詞短語的錯(cuò)誤,他們分別占59.9%和40.1%。這意味著,學(xué)生在寫作中更容易犯簡單名詞短語的錯(cuò)誤。第二,在簡單名詞短語中,子類別限定詞+名詞的錯(cuò)誤類型最多,占一半以上;其次是代詞錯(cuò)誤,而單個(gè)名詞的出錯(cuò)率最低。第三,在復(fù)雜名詞短語中,名詞+后置修飾語的出錯(cuò)率高于前置修飾語+名詞的結(jié)構(gòu)。因此,可以推斷出學(xué)生在掌握名詞+后置修飾語這種結(jié)構(gòu)時(shí)存在困難。在前置修飾語+名詞中,形容詞+名詞結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤率較高;副詞+名詞和名詞+名詞的結(jié)構(gòu)出錯(cuò)率接近;分詞+名詞的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤最少。在名詞+后置修飾語中,最常出錯(cuò)的是名詞+介詞短語結(jié)構(gòu);其次為名詞+副詞結(jié)構(gòu),名詞+形容詞,名詞+分詞短語結(jié)構(gòu),名詞+不定式短語結(jié)構(gòu);出錯(cuò)率最少的是名詞+關(guān)系從句的結(jié)構(gòu)。第四,總體上來說,在非英語專業(yè)大學(xué)生英語議論文寫作中,名詞短語錯(cuò)誤的順序(高頻-低頻)為:簡單名詞短語名詞+后置修飾語結(jié)構(gòu)前置修飾語+名詞結(jié)構(gòu)。此外,本研究還發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)大學(xué)生議論文中名詞短語的錯(cuò)誤主要有三方面原因。第一方面是母語的影響。第二方面是學(xué)生語法知識(shí)掌握的不夠系統(tǒng)全面。最后一方面是學(xué)生寫作文時(shí)經(jīng)常使用回避策略來避免犯錯(cuò),這也就從某種程度上解釋了為什么學(xué)生作文中復(fù)雜名詞短語的出錯(cuò)率要低于簡單名詞的出錯(cuò)率。最后,結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果和訪談結(jié)果對(duì)英語議論文寫作教學(xué)提出相應(yīng)的參考意見。
【關(guān)鍵詞】：名詞短語錯(cuò)誤 非英語專業(yè)大學(xué)生 錯(cuò)誤分析 英語寫作
【學(xué)位授予單位】：太原理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H319
【目錄】：

• ABSTRACT3-6
• 摘要6-10
• Chapter One Introduction10-14
• 1.1 Background of the Study10-11
• 1.2 Purposes of the Study11-12
• 1.3 Significance of the Study12
• 1.4 Organization of the Paper12-14
• Chapter Two Literature Review14-36
• 2.1 Error Analysis and Its Related Theories14-22
• 2.1.1 Error Analysis Theory14-19
• 2.1.2 Interlanguage Theory19-22
• 2.2 Context Theory22-29
• 2.2.1 The Definition of Context23-24
• 2.2.2 An Overview of Context Theory24-28
• 2.2.3 The Current Situation of Context Theory Study28-29
• 2.3 Types of Noun Phrases29-33
• 2.3.1 A Brief Introduction to Noun Phrases29
• 2.3.2 Different Classifications of Noun Phrases29-33
• 2.3.2.1 Randolph Quirk’s Classification29-31
• 2.3.2.2 Douglas Biber’s Classification31-32
• 2.3.2.3 The Classification in this Paper32-33
• 2.4 Review of Related Studies33-36
• Chapter Three Methodology36-46
• 3.1 Research Questions36
• 3.2 Research Instruments36-38
• 3.2.1 Antconc36-37
• 3.2.2 SPSS37-38
• 3.2.3 Interview38
• 3.3 Research Procedures38-46
• 3.3.1 Data Collection38-39
• 3.3.2 Coding and Tagging of Noun Phrase Errors39-41
• 3.3.3 Searching for Noun Phrase Errors41-43
• 3.3.4 Calculating Percentages43-46
• Chapter Four Results and Discussion46-62
• 4.1 Overall Description of Noun Phrase Errors in Non-English Majors’Argumentative Writing46-49
• 4.2 The Description and Analysis of Each Type of Noun Phrase Errors49-57
• 4.2.1 Errors of Simple Noun Phrases49-52
• 4.2.1.1 Errors of Single Nouns50
• 4.2.1.2 Errors of Pronouns50-51
• 4.2.1.3 Errors of Det - Ns51-52
• 4.2.2 Errors of Complex Noun Phrases52-57
• 4.2.2.1 The Pre - N Errors53-55
• 4.2.2.2 The N - Post Errors55-57
• 4.3 Results of Interviews57-58
• 4.4 Reasons for Noun Phrase Errors58-62
• Chapter Five Conclusion62-66
• 5.1 Summary of the Major Findings62-63
• 5.2 Implications for English Writing Teaching63-64
• 5.3 Limitations of the Present Study64-65
• 5.4 Suggestions for Further Studies65-66
• BIBLIOGRAPHY66-70
• APPENDIX I70-72
• APPENDIX II72-74
• ACKNOWLEDGEMENTS74-76
• PUBLISHED PAPERS76

【相似文獻(xiàn)】

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