本文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得至關(guān)重要,而且教師課堂用語(yǔ)是組織課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生交際能力的關(guān)鍵。因此,英語(yǔ)教學(xué)必須重視教師用語(yǔ)的數(shù)量和質(zhì)量。此外,《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)明確指出:“教師課堂教學(xué)用語(yǔ)運(yùn)用得是否科學(xué)、得體,直接影響到課堂教學(xué)的有序進(jìn)展,影響到學(xué)生的積極主動(dòng)性,最終將決定課堂教學(xué)的成敗”。由此可見(jiàn),教師課堂用語(yǔ)在教學(xué)中起著決定性的作用。目前,教師課堂用語(yǔ)已被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)法的研究,它是教師在課堂上語(yǔ)言輸出的總和。更確切地說(shuō),它包括了教師組織教學(xué)所用的語(yǔ)言,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解釋說(shuō)明,對(duì)課文的講解剖析,對(duì)課堂活動(dòng)的組織和管理以及對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)等。教師課堂用語(yǔ)是教學(xué)的主要媒介體,并在很大程度上決定了教師知識(shí)的輸出及學(xué)生知識(shí)的輸入。另外,教師話(huà)語(yǔ)還可以反映教師的職業(yè)素養(yǎng),同時(shí)又是教師教育教學(xué)理念的行動(dòng)展示,因此,教師課堂用語(yǔ)研究對(duì)提高教育教學(xué)水平具有極其重要的意義。本研究旨在對(duì)初中英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納,其主要研究問(wèn)題如下:1)初中英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)存在哪些主要問(wèn)題?2)影響初中英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的因素主要都有哪些?為了獲得此次調(diào)研的第一手資料,作者以河南省駐馬店市第一初級(jí)中學(xué),第二初級(jí)中學(xué),第三初級(jí)中學(xué)和第四初級(jí)中學(xué)的32位英語(yǔ)教師為研究對(duì)象,通過(guò)課堂觀(guān)察和問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解初中英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的現(xiàn)狀。并隨機(jī)對(duì)這四所初級(jí)中學(xué)的在校學(xué)生發(fā)放240份調(diào)查問(wèn)卷,了解并總結(jié)初中生對(duì)英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的態(tài)度、意見(jiàn)和看法。試圖以此探究初中英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)存在的問(wèn)題及其影響因素,從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。其主要研究結(jié)果如下:1)初中英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)主要存在的問(wèn)題有:過(guò)于單一,太過(guò)直接,有很多中式英語(yǔ),語(yǔ)法錯(cuò)誤,非標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào);教師經(jīng)常使用書(shū)面語(yǔ),中英文混用;2)影響初中英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)主要因素有:教育教研部門(mén)或?qū)W校缺乏相關(guān)激勵(lì)機(jī)制和長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制,初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高,對(duì)課堂用語(yǔ)不夠重視。另外,本論文還總結(jié)影響初中英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的因素,并陳述初中英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的啟示和重要實(shí)踐意義,并指出了本研究存在的不足和有待深入研究之處,以便為今后更深入的研究提供一定的理論和實(shí)踐的支持。
【關(guān)鍵詞】：初中 教師用語(yǔ) 英語(yǔ)課堂
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-13
• Chapter One Introduction13-17
• 1.1 Background of the Study13-15
• 1.2 Purpose and Significance of the Study15-16
• 1.3 Overall Structure of the Thesis16-17
• Chapter Two Literature Review17-34
• 2.1 Theoretical Studies17-22
• 2.1.1 Definition of Teacher Talk17-18
• 2.1.2 Classification of Teacher Talk18-19
• 2.1.3 Functions of Teacher Talk19-22
• 2.2 Theoretical Basis22-29
• 2.2.1 Language Input Theory22-24
• 2.2.2 Relevance Theory24-26
• 2.2.3 Conversational Implication Theory26-27
• 2.2.4 Situation Context Theory27-29
• 2.3 Previous Studies at Home and Abroad29-33
• 2.3.1 Overseas Studies on Teacher Talk29-31
• 2.3.2 Domestic Studies on Teacher Talk31-33
• 2.4 Evaluation of Previous Studies33-34
• Chapter Three Research Methodology34-38
• 3.1 Research Questions34
• 3.2 Research Subjects34-35
• 3.3 Research Instruments35-37
• 3.3.1 Classroom Observation35-36
• 3.3.2 Questionnaire36-37
• 3.4 Data Collection and Analysis37-38
• Chapter Four Results and Discussion38-57
• 4.1 Results and Discussion of the Questionnaires38-54
• 4.1.1 Results and Discussion of the Questionnaire for English Teachers38-45
• 4.1.2 Results and Discussion of the Questionnaire for Student Respondents45-54
• 4.2 Results and Discussion of the Classroom Observation54-57
• Chapter Five Conclusion57-64
• 5.1 Major Findings and Suggestions57-63
• 5.1.1 Major Findings57-59
• 5.1.2 Suggestions59-63
• 5.2 Limitations63-64
• References64-67
• Appendix One Questionnaire for English Teachers67-69
• Appendix Two Questionnaire for Students69-73
• About the Author73

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳艷玲;;“語(yǔ)言輸入說(shuō)”理論對(duì)初中英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)的優(yōu)化——以西北民族地區(qū)為例[J];語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育教學(xué));2015年05期

2 魯越;;初中英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)分析[J];語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版上旬);2014年09期

3 錢(qián)樂(lè)寧;;外語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)分類(lèi)及分析[J];海外英語(yǔ);2014年16期

4 唐楠;;重視英語(yǔ)課堂教師用語(yǔ)的使用——努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力[J];海外英語(yǔ);2014年15期

5 施t熭，

本文編號(hào)：407207