本文關鍵詞：初中英語教師課堂用語現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中英語教學對學生的語言習得至關重要,而且教師課堂用語是組織課堂教學、培養(yǎng)學生交際能力的關鍵。因此,英語教學必須重視教師用語的數(shù)量和質(zhì)量。此外,《初中英語課程標準》(2011年版)明確指出:“教師課堂教學用語運用得是否科學、得體,直接影響到課堂教學的有序進展,影響到學生的積極主動性,最終將決定課堂教學的成敗”。由此可見,教師課堂用語在教學中起著決定性的作用。目前,教師課堂用語已被廣泛應用于語言學和教學法的研究,它是教師在課堂上語言輸出的總和。更確切地說,它包括了教師組織教學所用的語言,對教學內(nèi)容的解釋說明,對課文的講解剖析,對課堂活動的組織和管理以及對學生行為表現(xiàn)的評價等。教師課堂用語是教學的主要媒介體,并在很大程度上決定了教師知識的輸出及學生知識的輸入。另外,教師話語還可以反映教師的職業(yè)素養(yǎng),同時又是教師教育教學理念的行動展示,因此,教師課堂用語研究對提高教育教學水平具有極其重要的意義。本研究旨在對初中英語教師課堂用語的現(xiàn)狀進行分析、總結和歸納,其主要研究問題如下:1)初中英語教師課堂用語存在哪些主要問題?2)影響初中英語教師課堂用語的因素主要都有哪些?為了獲得此次調(diào)研的第一手資料,作者以河南省駐馬店市第一初級中學,第二初級中學,第三初級中學和第四初級中學的32位英語教師為研究對象,通過課堂觀察和問卷調(diào)查來了解初中英語教師課堂用語的現(xiàn)狀。并隨機對這四所初級中學的在校學生發(fā)放240份調(diào)查問卷,了解并總結初中生對英語教師課堂用語的態(tài)度、意見和看法。試圖以此探究初中英語教師課堂用語存在的問題及其影響因素,從而提高初中英語教學的有效性。其主要研究結果如下:1)初中英語教師課堂用語主要存在的問題有:過于單一,太過直接,有很多中式英語,語法錯誤,非標準的語音、語調(diào);教師經(jīng)常使用書面語,中英文混用;2)影響初中英語教師課堂用語主要因素有:教育教研部門或學校缺乏相關激勵機制和長效監(jiān)督機制,初中英語教師專業(yè)素養(yǎng)不高,對課堂用語不夠重視。另外,本論文還總結影響初中英語教師課堂用語的因素,并陳述初中英語教師課堂用語的啟示和重要實踐意義,并指出了本研究存在的不足和有待深入研究之處,以便為今后更深入的研究提供一定的理論和實踐的支持。
【關鍵詞】：初中 教師用語 英語課堂
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-13
• Chapter One Introduction13-17
• 1.1 Background of the Study13-15
• 1.2 Purpose and Significance of the Study15-16
• 1.3 Overall Structure of the Thesis16-17
• Chapter Two Literature Review17-34
• 2.1 Theoretical Studies17-22
• 2.1.1 Definition of Teacher Talk17-18
• 2.1.2 Classification of Teacher Talk18-19
• 2.1.3 Functions of Teacher Talk19-22
• 2.2 Theoretical Basis22-29
• 2.2.1 Language Input Theory22-24
• 2.2.2 Relevance Theory24-26
• 2.2.3 Conversational Implication Theory26-27
• 2.2.4 Situation Context Theory27-29
• 2.3 Previous Studies at Home and Abroad29-33
• 2.3.1 Overseas Studies on Teacher Talk29-31
• 2.3.2 Domestic Studies on Teacher Talk31-33
• 2.4 Evaluation of Previous Studies33-34
• Chapter Three Research Methodology34-38
• 3.1 Research Questions34
• 3.2 Research Subjects34-35
• 3.3 Research Instruments35-37
• 3.3.1 Classroom Observation35-36
• 3.3.2 Questionnaire36-37
• 3.4 Data Collection and Analysis37-38
• Chapter Four Results and Discussion38-57
• 4.1 Results and Discussion of the Questionnaires38-54
• 4.1.1 Results and Discussion of the Questionnaire for English Teachers38-45
• 4.1.2 Results and Discussion of the Questionnaire for Student Respondents45-54
• 4.2 Results and Discussion of the Classroom Observation54-57
• Chapter Five Conclusion57-64
• 5.1 Major Findings and Suggestions57-63
• 5.1.1 Major Findings57-59
• 5.1.2 Suggestions59-63
• 5.2 Limitations63-64
• References64-67
• Appendix One Questionnaire for English Teachers67-69
• Appendix Two Questionnaire for Students69-73
• About the Author73

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳艷玲;;“語言輸入說”理論對初中英語教師課堂話語的優(yōu)化——以西北民族地區(qū)為例[J];語文學刊(外語教育教學);2015年05期

2 魯越;;初中英語教師課堂用語分析[J];語數(shù)外學習(初中版上旬);2014年09期

3 錢樂寧;;外語教師課堂話語分類及分析[J];海外英語;2014年16期

4 唐楠;;重視英語課堂教師用語的使用——努力培養(yǎng)學生語言交際能力[J];海外英語;2014年15期

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本文編號：407207