英語作業(yè)在英語教學中起著至關重要的作用,生動有趣的作業(yè)能夠喚起學生們的學習興趣和動機。然而,在很長一段時間內,英語作業(yè)沒能達到應有的效果。學生們缺乏完成作業(yè)的動機更沒有完成作業(yè)的興趣與激情。導致這種現(xiàn)象的原因有:第一,作業(yè)內容是枯燥重復的。第二,作業(yè)結構單一枯燥。第三,作業(yè)目的不明確。第四,英語作業(yè)設計缺乏特色。多元智能理論(MIT)詳細闡述了人與人之間不同智能的差異,同時也引發(fā)出了一種新的教育理念�；羧A德·加德納把智能定義為“在某種文化情境的價值標準下,個體解決問題和創(chuàng)造產(chǎn)品的能力”(加德納,1983)。本研究采用了普育學校四年級的兩個平行班作為研究對象,進行了為期一個學期的基于多元智能理論的作業(yè)研究。本研究采用了質性和量性研究相結合的方法,主要的研究工具包括問卷調查,訪談,前測后測等。本研究意在了解學生對英語作業(yè)的感受并探索出基于多元智能理論的作業(yè)設計新方式并讓這種新型的作業(yè)方式促進學生的潛能發(fā)展和多元智能的發(fā)展。通過實驗調查和分析,本研究有以下發(fā)現(xiàn):第一,當前小學生的英語作業(yè)形式和內容相對單一。作業(yè)的質量低,作業(yè)設計的理念過時導致作業(yè)的效果不是很理想。第二,本研究試圖在作業(yè)內容和...

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【學位級別】：碩士

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圖3-1學生對多樣化作業(yè)的喜愛情況

基于多元智能理論的小學高年級英語作業(yè)設計研究15（1）學生對英語作業(yè)的態(tài)度比較積極，但學生的口語交際能力有待提高從圖3-1中可以看出，學生對英語作業(yè)有直觀的傾向性，24%的學生很喜歡多樣化作業(yè)，37%的學生比較喜歡多樣化作業(yè)，大多數(shù)學生對多元化作業(yè)持有積極的態(tài)度。在圖3-2中，4....

圖3-8當前課后作業(yè)存在的問題作業(yè)量太多沒有個性化15%作業(yè)29%

基于多元智能理論的小學高年級英語作業(yè)設計研究19圖3-7學生傾向的課后作業(yè)類型（3）課后作業(yè)側重于書面類型，作業(yè)形式較為普遍，缺乏新穎性調查結果顯示，課后作業(yè)以練習題、抄寫和背誦為主，形式偏重書寫，作業(yè)內容較為單一、枯燥，缺乏新穎性，不符合學生個性需求。如圖3-8所示，少部分學生....

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