BE動詞因其多變的形式和復(fù)雜的功能,天然具有豐富的研究內(nèi)容及價值。而這樣的特性也帶給了英語學(xué)習(xí)者一定的困難與困惑,成為了英語教學(xué)中不可繞開的一大問題。目前,圍繞著BE動詞的研究大多圍繞大學(xué)生或高中生展開,研究成果主要集中在理論方面。很少有研究針對初中生展開,或提出具體的、針對特定問題的教學(xué)策略及實踐報告。由此可見,開展針對初中生BE動詞使用研究具有研究價值和現(xiàn)實意義。本研究以語言遷移和錯誤分析為理論基礎(chǔ),以學(xué)生的寫作為材料,通過分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生在使用BE動詞時主要出現(xiàn)了三類錯誤:錯用、缺失和冗余。在理論框架下,結(jié)合教學(xué)實際,對錯誤原因進行假設(shè),利用問卷和訪談及行動研究對原因進行驗證,并在行動研究中探究行之有效的教學(xué)策略及方法。行動研究歷時7個月,在四川省江油市青蓮鎮(zhèn)初級中學(xué)初二2班及3班開展,共計103名學(xué)生參與。行動研究共分為三個輪次:第一輪行動重點激發(fā)學(xué)生興趣和改變學(xué)生認(rèn)知。BE動詞教學(xué)在其他課型中同樣逐步滲透,豐富使用語境。逐步建立學(xué)生對錯誤進行分析的意識;第二輪行動聚焦于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在單元話題復(fù)習(xí)課中進一步提升綜合運用能力;第三輪行動主要利用多種工具,如思維導(dǎo)圖、寫作量...

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖5.1行動研究模式）

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文的反饋，在第一輪行動計劃的基礎(chǔ)上進行調(diào)整修正。行動后，再次進行反思，進行第三輪行動，對行動進行進一步的反思與完善。最后，對整個研究進行討論和總結(jié)。行動研究過程以語言遷移和錯誤分析為理論基礎(chǔ)，行動研究模式在不斷的進行計劃、行動、觀察、反思到再次計劃、行動、觀....

圖5.2）設(shè)計說明：正值9月，暑假結(jié)束

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文25某個生詞詞匯意義或特殊句型結(jié)構(gòu)上，導(dǎo)致其只關(guān)注了文本的意思，甚至只做字對字、詞對詞的翻譯，而翻譯中存在著不對等的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不自覺地就利用母語給自己作橋梁，例如，大量學(xué)生將BE動詞直接理解為“是”。這恰恰是本次行動要解決的遷移問題。這一問題可以....

圖5.3）設(shè)計說明：三單元的話題為Personaltraits

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文26等都是常見的技能。不同的文本所適合訓(xùn)練的方法也是不一樣的。設(shè)計BE動詞相關(guān)的活動有一定困難，更多的是思維訓(xùn)練。由表4.1可知，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)BE動詞的部分用法。通過讀中活動將這些用法讓學(xué)生注意或者使用，通過讀中活動，通過提取信息和整合信息，對數(shù)、時、體、....

圖5.4）設(shè)計說明：這里的思維導(dǎo)圖可以有兩種使用方式

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文27語言和學(xué)生自己形成語言體系之間的差距。從錯誤中分析原因，設(shè)計下一次課堂。這里可以采用的就是寫的方式，正好契合本次研究的主題。寫的內(nèi)容則要恰當(dāng)。從這個意義上來說，每堂課也是一次小小的行動研究，都應(yīng)總結(jié)記錄。下一次課堂就要在上一次的課堂的基礎(chǔ)上進行設(shè)計。對....

本文編號：3938000