發(fā)布時(shí)間：2024-03-24 20:53

　　BE動(dòng)詞因其多變的形式和復(fù)雜的功能,天然具有豐富的研究?jī)?nèi)容及價(jià)值。而這樣的特性也帶給了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一定的困難與困惑,成為了英語(yǔ)教學(xué)中不可繞開(kāi)的一大問(wèn)題。目前,圍繞著B(niǎo)E動(dòng)詞的研究大多圍繞大學(xué)生或高中生展開(kāi),研究成果主要集中在理論方面。很少有研究針對(duì)初中生展開(kāi),或提出具體的、針對(duì)特定問(wèn)題的教學(xué)策略及實(shí)踐報(bào)告。由此可見(jiàn),開(kāi)展針對(duì)初中生BE動(dòng)詞使用研究具有研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。本研究以語(yǔ)言遷移和錯(cuò)誤分析為理論基礎(chǔ),以學(xué)生的寫(xiě)作為材料,通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生在使用BE動(dòng)詞時(shí)主要出現(xiàn)了三類錯(cuò)誤:錯(cuò)用、缺失和冗余。在理論框架下,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行假設(shè),利用問(wèn)卷和訪談及行動(dòng)研究對(duì)原因進(jìn)行驗(yàn)證,并在行動(dòng)研究中探究行之有效的教學(xué)策略及方法。行動(dòng)研究歷時(shí)7個(gè)月,在四川省江油市青蓮鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初二2班及3班開(kāi)展,共計(jì)103名學(xué)生參與。行動(dòng)研究共分為三個(gè)輪次:第一輪行動(dòng)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣和改變學(xué)生認(rèn)知。BE動(dòng)詞教學(xué)在其他課型中同樣逐步滲透,豐富使用語(yǔ)境。逐步建立學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析的意識(shí);第二輪行動(dòng)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在單元話題復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步提升綜合運(yùn)用能力;第三輪行動(dòng)主要利用多種工具,如思維導(dǎo)圖、寫(xiě)作量...

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖5.1行動(dòng)研究模式）

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文的反饋，在第一輪行動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整修正。行動(dòng)后，再次進(jìn)行反思，進(jìn)行第三輪行動(dòng)，對(duì)行動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的反思與完善。最后，對(duì)整個(gè)研究進(jìn)行討論和總結(jié)。行動(dòng)研究過(guò)程以語(yǔ)言遷移和錯(cuò)誤分析為理論基礎(chǔ)，行動(dòng)研究模式在不斷的進(jìn)行計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思到再次計(jì)劃、行動(dòng)、觀....

圖5.2）設(shè)計(jì)說(shuō)明：正值9月，暑假結(jié)束

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文25某個(gè)生詞詞匯意義或特殊句型結(jié)構(gòu)上，導(dǎo)致其只關(guān)注了文本的意思，甚至只做字對(duì)字、詞對(duì)詞的翻譯，而翻譯中存在著不對(duì)等的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不自覺(jué)地就利用母語(yǔ)給自己作橋梁，例如，大量學(xué)生將BE動(dòng)詞直接理解為“是”。這恰恰是本次行動(dòng)要解決的遷移問(wèn)題。這一問(wèn)題可以....

圖5.3）設(shè)計(jì)說(shuō)明：三單元的話題為Personaltraits

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文26等都是常見(jiàn)的技能。不同的文本所適合訓(xùn)練的方法也是不一樣的。設(shè)計(jì)BE動(dòng)詞相關(guān)的活動(dòng)有一定困難，更多的是思維訓(xùn)練。由表4.1可知，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)BE動(dòng)詞的部分用法。通過(guò)讀中活動(dòng)將這些用法讓學(xué)生注意或者使用，通過(guò)讀中活動(dòng)，通過(guò)提取信息和整合信息，對(duì)數(shù)、時(shí)、體、....

圖5.4）設(shè)計(jì)說(shuō)明：這里的思維導(dǎo)圖可以有兩種使用方式

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文27語(yǔ)言和學(xué)生自己形成語(yǔ)言體系之間的差距。從錯(cuò)誤中分析原因，設(shè)計(jì)下一次課堂。這里可以采用的就是寫(xiě)的方式，正好契合本次研究的主題。寫(xiě)的內(nèi)容則要恰當(dāng)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，每堂課也是一次小小的行動(dòng)研究，都應(yīng)總結(jié)記錄。下一次課堂就要在上一次的課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)....

本文編號(hào)：3938000