英語學習動機調控策略和自主學習能力是影響英語學習的關鍵因素。義務教育提出培養(yǎng)初中生的英語自主學習的能力,要求學生能積極嘗試不同的英語學習策略提高學習效率,找到適合自己的英語學習方法。可見學習動機調控策略與自主學習能力對外語學習的重要性。本研究以初中生為研究對象,深入探究初中生英語學習動機調控策略及其各個維度與自主學習能力的相關關系及其影響程度。本研究采用問卷調查法、訪談法,以《英語學習動機調控策略量表》和《自主學習能力量表》為主要研究工具,通過對仙游縣某中學初三年級301名學生進行調查研究,試圖回答以下三個問題:1.初三學生英語學習動機調控策略使用情況如何?自主學習能力現(xiàn)狀如何?2.高低頻動機調控策略使用者在自主學習能力及其各維度方面是否存在顯著性差異?3.英語學習動機調控策略及其各個維度與自主學習能力相關性如何?英語學習動機調控策略及其各維度對自主學習能力影響如何?通過SPSS 26.0數據分析和訪談結果得出以下結論:1.初三學生英語學習動機調控策略的使用情況處于中等偏高水平(m=3.3863),且八個維度的使用頻率依次為:自我效能提升>后果設想>任務價值提升>表現(xiàn)...

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【部分圖文】：

圖4.7英語學習動機調控策略與英語自主學習能力之間的散點圖

為了解英語學習動機調控策略與自主學習能力之間是否存在相關關系,在進行Pearson相關性檢驗之前,筆者對這兩個變量做散點圖分析,詳情見下圖4.7:從圖4.7中可以看出,兩組數據之間的散點圖在大致上呈現(xiàn)從左下角至右上角上升的趨勢,說明“英語自主學習能力”的數值隨著“英語學習動機調控....

圖4.12殘差散點圖

為了進一步探究學習動機調控策略八個維度對自主學習能力的預測作用,本研究采用多元逐步回歸分析進行進一步驗證。(預測變量與殘差關系圖4.12可以直觀展示預測變量和殘差之間的關系。)根據許宏晨(2013:85)對殘差散點圖的描述可知,以0坐標中心,±2為邊界若聚集了大部分的觀測量,則說....

本文編號：3929577