隨著信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的迅速發(fā)展,教育領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)的使用也越來越廣泛,整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的,英文全稱是Technological Pedagogical and Content Knowledge,縮寫為TPACK,是由米什拉和克勒在舒爾曼的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)概念的基礎(chǔ)上于2006年提出的.國外學(xué)者對(duì)該理論的研究已經(jīng)非常的廣泛,近幾年我國對(duì)相關(guān)的研究也在不斷增加,再者職業(yè)教育的發(fā)展也非常迅速,國家也給予了高度的重視,基于此,本文將對(duì)職業(yè)高中英語教師的TPACK進(jìn)行調(diào)查研究。本文以山西省朔州地區(qū)幾個(gè)縣城職業(yè)高中的70名英語教師為研究對(duì)象,采用問卷調(diào)查,課堂觀察和訪談等研究工具,開展了對(duì)職業(yè)高中英語教師TPACK的調(diào)查研究。本研究圍繞以下三個(gè)研究問題進(jìn)行:1.職業(yè)高中英語教師TPACK現(xiàn)狀如何?2.職業(yè)高中英語教師TPACK水平是否存在差異(基于性別、學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職稱和是否參加過相關(guān)的培訓(xùn))?3.導(dǎo)致職業(yè)高中英語教師TPACK現(xiàn)狀的因素有哪些?綜合問卷、課堂觀察和訪談的結(jié)果,本研究得出以下結(jié)論:1.和技術(shù)相關(guān)的四個(gè)維度的均值都低于三個(gè)非技術(shù)相關(guān)的維度...

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3研究路線圖

緒論11理了TPACK的研究歷史，重點(diǎn)介紹了TPACK的概念、知識(shí)構(gòu)成、測(cè)量工具、影響因素、發(fā)展策略和學(xué)科化研究。（2）問卷調(diào)查法筆者以袁曉紅的《職業(yè)高中英語教師TPACK的調(diào)查研究》現(xiàn)狀調(diào)查問卷和徐鵬的《教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)影響因素模型構(gòu)建研究》的影響因素調(diào)查問卷為參考，....

本文編號(hào)：3929323