發(fā)布時(shí)間：2017-05-25 05:01

  本文關(guān)鍵詞：概念遷移視角下中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)事件表達(dá)習(xí)得研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：由于運(yùn)動(dòng)是人類(lèi)活動(dòng)的基本概念,人們對(duì)語(yǔ)言中的運(yùn)動(dòng)事件表達(dá)研究由來(lái)已久,并取得了一定的研究成果。這其中,Talmy(2000)的基于運(yùn)動(dòng)詞化現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)事件表達(dá)二分法研究是最突出的理論,并且被廣泛應(yīng)用于各項(xiàng)語(yǔ)言習(xí)得研究。在Talmy看來(lái),根據(jù)語(yǔ)言對(duì)運(yùn)動(dòng)事件描述的不同特征,世界語(yǔ)言能夠被分為兩種:一種是衛(wèi)星框架語(yǔ)言,另一種是動(dòng)詞框架語(yǔ)言。本文在概念遷移視角下,基于Talmy的這一理論指導(dǎo),旨在探索分析中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)事件習(xí)得過(guò)程中的顯著特征。該研究采用定量分析和定性分析相結(jié)合,將整個(gè)研究分為兩個(gè)部分:一是通過(guò)參照美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(COCA)對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)(CLEC)中運(yùn)動(dòng)事件語(yǔ)料檢索分析,得出中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)事件表達(dá)上的顯著特征;二是通過(guò)對(duì)3名中國(guó)英語(yǔ)習(xí)得者進(jìn)行故事復(fù)述測(cè)試(故事材料為著名運(yùn)動(dòng)事件研究動(dòng)畫(huà)片:The Canary Row),進(jìn)而分析運(yùn)動(dòng)事件及表達(dá)中的伴語(yǔ)手勢(shì)特征,從而進(jìn)一步了解證實(shí)運(yùn)動(dòng)事件表達(dá)習(xí)得中的概念遷移現(xiàn)象。本文中的主要研究成果均從概念遷移的視角做出合理的解釋。本研究主要發(fā)現(xiàn)如下:首先,在英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)事件路徑信息表達(dá)中,由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在路徑動(dòng)詞概念層面有著類(lèi)似的語(yǔ)言取向,英語(yǔ)習(xí)得者在對(duì)路徑動(dòng)詞的習(xí)得上與二語(yǔ)本身無(wú)太大差異。但是,在具體路徑動(dòng)詞習(xí)得上,中國(guó)學(xué)生有自己的偏好,他們更喜歡在路徑信息表達(dá)中使用go/come+path satellites/preposition的形式,這與在概念層面漢語(yǔ)對(duì)“來(lái)”和“去”的概念意義大于英語(yǔ)表達(dá)有關(guān)。而對(duì)于過(guò)度使用部分路徑衛(wèi)星成分或路徑介詞,這與漢語(yǔ)中在概念層面強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的最終狀態(tài),導(dǎo)致在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)中出現(xiàn)概念遷移的現(xiàn)象有關(guān)。其次,在英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)事件方式信息表達(dá)中,中國(guó)英語(yǔ)習(xí)得者更擅長(zhǎng)于使用英語(yǔ)基本方式動(dòng)詞,比如jump,run和walk,這與英語(yǔ)和漢語(yǔ)在基本運(yùn)動(dòng)方式概念層面一致相關(guān)。但是,在二類(lèi)方式動(dòng)詞(內(nèi)涵更多方式信息的方式動(dòng)詞)的習(xí)得方面,比如zoom,creep和trudge,中國(guó)學(xué)生習(xí)得較為困難。這是因?yàn)闈h語(yǔ)作為分析性語(yǔ)言,在概念層面更傾向于將具體方式分解為基本運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞和額外方式信息,而英語(yǔ)作為綜合性語(yǔ)言,更傾向于將復(fù)雜的方式信息綜合為一個(gè)完整概念。所以,與漢語(yǔ)相比,英語(yǔ)擁有更多的方式動(dòng)詞。正是由于在英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)方式信息表達(dá)中,中國(guó)習(xí)得者受母語(yǔ)相關(guān)概念信息的影響,出現(xiàn)了概念遷移的現(xiàn)象。再次,由于伴語(yǔ)手勢(shì)是運(yùn)動(dòng)事件概念化表達(dá)中不可缺少的一部分,而且它是反映語(yǔ)言使用特征趨勢(shì)的一面鏡子,因而也將伴語(yǔ)手勢(shì)分析納入本研究。通過(guò)對(duì)言語(yǔ)表達(dá)中的伴語(yǔ)手勢(shì)研究分析,進(jìn)一步證實(shí)了Talmy(2000)漢語(yǔ)與英語(yǔ)同屬衛(wèi)星框架語(yǔ)言的論點(diǎn)。此外,對(duì)伴語(yǔ)手勢(shì)中的變化分析發(fā)現(xiàn),在英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)事件表達(dá)過(guò)程中,中國(guó)習(xí)得者受母語(yǔ)的影響,發(fā)生了概念遷移的現(xiàn)象�？傊�,本文打破了以往研究多單純以英漢兩種語(yǔ)言對(duì)比的方式分析運(yùn)動(dòng)事件表達(dá)的現(xiàn)象,研究中介語(yǔ)語(yǔ)言特征,并且加入伴語(yǔ)手勢(shì)這一非語(yǔ)言因素,從概念認(rèn)知層面來(lái)深入研究中國(guó)習(xí)得者在運(yùn)動(dòng)事件習(xí)得表達(dá)上的整體特征,探討概念遷移在語(yǔ)言習(xí)得中的重要作用。這樣,我們對(duì)中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)事件習(xí)得狀況有更為全面地分析,對(duì)相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有著重要意義。
【關(guān)鍵詞】：運(yùn)動(dòng)事件 方式 路徑 伴語(yǔ)手勢(shì) 概念遷移
【學(xué)位授予單位】：太原理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：H319
【目錄】：

• ABSTRACT3-6
• 摘要6-10
• Chapter One: Introduction10-16
• 1.1 Research Background10-11
• 1.2 Significance and purpose of the study11-13
• 1.2.1 Theoretical significance11-12
• 1.2.2 Pedagogical significance12
• 1.2.3 The purpose of the study12-13
• 1.3 The outline of the thesis13-16
• Chapter Two: Literature Review16-32
• 2.1 Language transfer16-18
• 2.1.1 A brief introduction of language transfer16-17
• 2.1.2 Semantic transfer in language acquisition17-18
• 2.2 Conceptual transfer18-23
• 2.2.1 The proposition of conceptual transfer18-20
• 2.2.2 Conceptual transfer in language acquisition20-21
• 2.2.3 Conceptual transfer in the domain of motion21-23
• 2.3 Previous studies on motion events expression at home and abroad23-27
• 2.3.1 Previous studies on Chinese motion events expressions23-25
• 2.3.2 Previous studies on the acquisition of motion events expressions25-27
• 2.4 Co-speech gestures in the expression of motion events27-32
• 2.4.1 The definition and classification of co-speech gestures27
• 2.4.2 The relationship between co-speech gestures and motion events27-28
• 2.4.3 Previous studies on co-speech gestures of motion events28-32
• Chapter Three: Theoretical Framework32-42
• 3.1 Talmy’s lexicalization patterns of motion events across different languages32-35
• 3.2 A general introduction of language expressions of motion events in Chineseand English35-42
• 3.2.1 The characteristics of motion events expression in Chinese35-37
• 3.2.2 The characteristics of motion events expression in English37-39
• 3.2.3 The contrast and comparison between Chinese and English in theexpression of motion events39-42
• Chapter Four: Research Methodology42-48
• 4.1 Research design42
• 4.2 Study one: the data collection in corpora42-44
• 4.2.1 Corpora used in the study42-43
• 4.2.2 The selection of motion verbs43-44
• 4.2.3 Instruments44
• 4.3 Study two: a story-retelling task44-48
• 4.3.1 A brief introduction of the cartoon material44-45
• 4.3.2 The procedure of the story-retelling task45-46
• 4.3.3 Co-speech gesture coding in speech46-48
• Chapter Five: Results and Analysis48-74
• 5.1 Results and discussion of corpus retrieval48-60
• 5.1.1 The acquisition of path verbs in motion events48-53
• 5.1.2 The acquisition of manner verbs in motion events53-56
• 5.1.3 The overuse of path satellites and prepositions56-58
• 5.1.4 The expression of manner information for Chinese learners58-60
• 5.2 Results and discussion of the story-retelling task60-68
• 5.2.1 The data analysis of co-speech gestures in motion events61-64
• 5.2.2 The data analysis of speech in motion events narration64-66
• 5.2.3 The correlation between co-speech gestures and the speech in motionevents narration66-68
• 5.3 Conceptual transfer in the acquisition of English motion events expressionsfor Chinese learners68-74
• 5.3.1 Conceptual transfer in the acquisition of English path-of-motionexpressions68-71
• 5.3.2 Conceptual transfer in the acquisition of English manner-of-motionexpressions71-73
• 5.3.3 Conceptual transfer and gesture changes in the acquisition of motionevents expressions73-74
• Chapter Six: Conclusion74-78
• 6.1 Major Findings of the study74-75
• 6.2 Theoretical and pedagogical implications of the study75-76
• 6.3 The limitations of the study76-77
• 6.4 Suggestions for further study77-78
• BIBLIOGRAGHY78-86
• APPENDIX86-88
• ACKNOWLEDGEMENTS88-90
• PUBLISHED PAPERS90

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