發(fā)布時間：2023-12-02 14:09

　　40年來,盡管國家和社會的發(fā)展以及學生的英語水平和知識發(fā)生了很大變化,我國公共英語教師的知識結(jié)構卻未發(fā)生太大變化,還是用較為扎實的語言技能、較為系統(tǒng)的語言知識和較為深厚的英美文學文化知識開展教學。這種1.0知識結(jié)構無法適應新時代國家對國際化復合型人才的外語能力的要求。因此,公共英語教師必須從1.0知識結(jié)構升級到2.0知識結(jié)構,即通曉學生專業(yè)知識是如何用英語構建和傳播的專門用途英語教學能力。本文介紹了以學生為中心的兩種教學法:"基于文獻歸納的項目教學法"和"基于語步辨認和分析的教學法"。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 引 言
2 國際外語教師知識結(jié)構與中國外語教師現(xiàn)狀
    2.1 文獻回顧
    2.2 我國外語教師知識結(jié)構現(xiàn)狀
3 公共英語教師2.0知識結(jié)構的理論依據(jù)
    3.1 公共英語教學必須基于特定語境訓練學生的語言能力
    3.2 公共英語教學必須基于特定學科訓練學生的語言能力
4 公共英語教師的知識結(jié)構和基本能力
    4.1 對學生專業(yè)知識的興趣和探索
    4.2 專門用途英語理論的學習
    4.3 教學實踐的探索和創(chuàng)新
5 結(jié) 語



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