本文關(guān)鍵詞：高中生英語作文的石化現(xiàn)象研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中介語石化現(xiàn)象指的是學(xué)習(xí)者中介語發(fā)展過程中出現(xiàn)的停滯階段,通常表現(xiàn)為目標(biāo)語知識發(fā)展的遲緩與頑固存在的目標(biāo)語輸出錯誤。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展,中介語石化理論不斷拓展、與二語習(xí)得領(lǐng)域的各理論分支兼容合并,中介語石化基礎(chǔ)理論的建構(gòu)主要歸功于國外相關(guān)學(xué)者的研究。近年來,國內(nèi)的中介語石化現(xiàn)象研究多為實證研究,主要以大學(xué)英語學(xué)習(xí)者為受試對象。本研究關(guān)注高中階段的英語學(xué)習(xí)者,一個對于石化現(xiàn)象研究而言較為小眾的學(xué)習(xí)者細(xì)分,研究其英語作文中體現(xiàn)的語言錯誤石化現(xiàn)象。在理論基礎(chǔ)方面,本研究首先綜述中介語石化理論的發(fā)展,進(jìn)而構(gòu)建一個適用于研究高中學(xué)習(xí)者石化現(xiàn)象的理論框架,該框架由中介語、石化、錯誤分析三個方面的基礎(chǔ)理論構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上,基于從洛陽市三所高中高一年級與高三年級采集的三百篇作文樣本與三百份調(diào)查問卷及訪談記錄,本研究實施結(jié)合定量統(tǒng)計與定性分析的實證研究。經(jīng)統(tǒng)計分析明確如下結(jié)論,對比兩個年級的受試數(shù)據(jù),高三學(xué)生作文中錯誤顯著減少,但以頑固錯誤滯留于中介語為表象的錯誤石化現(xiàn)象客觀存在。進(jìn)而,借助基于調(diào)查問卷的實證調(diào)查,分析頑固錯誤石化現(xiàn)象的因素,并提出相應(yīng)的對策。
【關(guān)鍵詞】：石化 高中生 英語作文 原因 對策
【學(xué)位授予單位】：洛陽師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract4-5
• 摘要5-6
• Abbreviations6-11
• Chapter 1 Introduction11-15
• 1.1 Background of This Study11-12
• 1.2 Significance and Objectives of This Study12-13
• 1.2.1 Significance of This Study12-13
• 1.2.2 Objectives of This Study13
• 1.3 Structure of the Thesis13-15
• Chapter 2 Literature Review15-34
• 2.1 An Overview of IL Fossilization Related Studies15-19
• 2.1.1 IL Fossilization Studies Abroad15-17
• 2.1.2 Domestic Studies of IL Fossilization17-19
• 2.1.3 The Evaluation of the Previous Studies19
• 2.2 Aspects of IL Fossilization Related Theories19-34
• 2.2.1 Interlanguage19-21
• 2.2.2 Fossilization21-31
• 2.2.3 Error Analysis31-34
• Chapter 3 Empirical Study34-55
• 3.1 A Survey of Errors in Senior High School Students’ Compositions34-43
• 3.1.1 Subjects34-35
• 3.1.2 Instrument35-36
• 3.1.3 Data Collection and Analysis36-43
• 3.2 A Questionnaire Investigation and Interview of Causes of Fossilization43-48
• 3.2.1 Subjects43
• 3.2.2 Instruments43-44
• 3.2.3 Analyses and Results44-48
• 3.3 Discussion about Causes of Fossilized Errors in Writing48-55
• 3.3.1 Negative Transfer49-50
• 3.3.2 Psychological Effect50-51
• 3.3.3 Environmental Implication51-52
• 3.3.4 Inappropriate Learning Strategy52-53
• 3.3.5 Insufficient and Unauthentic Input53
• 3.3.6 Teacher’s Ineffective Feedback to Errors53-55
• Chapter 4 Suggestive Countermeasures against Fossilization55-62
• 4.1 Reducing Negative Language Transfer55-56
• 4.2 Cultivating the Right Attitude and Enhancing Learning Motivation56-57
• 4.3 Applying Scientific Learning Strategies57-58
• 4.4 Improving the Quality and Quantity of L2 Input58-59
• 4.5 Pedagogic Suggestions59-62
• 4.5.1 Furnishing Advantageous Learning Environment59-60
• 4.5.2 Cultivating the Sensitivity to the Difference between Chinese Culture and WesternCulture60
• 4.5.3 Providing Effective Feedback to Errors60-62
• Chapter 5 Conclusion62-64
• 5.1 Major Findings62-63
• 5.2 Limitations of this Study63
• 5.3 Suggestions for Further Study63-64
• References64-67
• Appendix I67-70
• Appendix II70-72
• Acknowledgements72

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：385096