英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言輸入的重要手段,是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一,也是當(dāng)今時(shí)代獲取知識(shí)和掌握前沿科學(xué)技術(shù)新信息的主要途徑。然而,當(dāng)前英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中還存在諸多問題,如長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使英語(yǔ)課堂重應(yīng)試能力、輕綜合能力的培養(yǎng);教學(xué)不能做到面向全體學(xué)生;課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主,只關(guān)注結(jié)果、忽視學(xué)習(xí)過程等。以上問題造成學(xué)生缺乏閱讀興趣與學(xué)習(xí)的自主性、積極性從而難以提升英語(yǔ)閱讀水平。筆者試圖把基于導(dǎo)學(xué)案的合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于初中英語(yǔ)閱讀課堂,教師需根據(jù)教學(xué)任務(wù)提前設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”,將學(xué)生科學(xué)分組并進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn),然后要求學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”的步驟與要求通過與教師、組員合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這過程中學(xué)生是主體,學(xué)生以小組合作為主要的活動(dòng)形式解決問題、獲取知識(shí),教師則作為學(xué)習(xí)的輔助者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指點(diǎn)與監(jiān)控并給予適當(dāng)?shù)姆答?整個(gè)過程都需通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作來完成。本文擬采用理論與實(shí)踐研究相結(jié)合的方法,綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法等多種方法研究三個(gè)主要研究問題:(1)基于導(dǎo)學(xué)案的合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中生的閱讀能力有什么影響?(2)基于導(dǎo)學(xué)案的合作學(xué)習(xí)模式對(duì)不同水平學(xué)生的...

【文章頁(yè)數(shù)】：47 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心概念的界定
        2.1.1 導(dǎo)學(xué)案的定義
        2.1.2 小組合作學(xué)習(xí)的定義
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 人本主義學(xué)習(xí)理論
    2.3 合作學(xué)習(xí)研究綜述
        2.3.1 國(guó)外研究
        2.3.2 國(guó)內(nèi)研究
第三章 實(shí)驗(yàn)研究
    3.1 研究問題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究時(shí)間
    3.4 研究方法
        3.4.1 問卷調(diào)查法
        3.4.2 訪談法
        3.4.3 定量分析法
    3.5 實(shí)驗(yàn)研究過程
        3.5.1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段
        3.5.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 學(xué)生問題解決情況統(tǒng)計(jì)
    4.2 學(xué)生的后測(cè)成績(jī)T檢驗(yàn)
    4.3 英語(yǔ)閱讀情況調(diào)查問卷及分析(實(shí)驗(yàn)后)
    4.4 訪談?wù){(diào)查及分析
第五章 結(jié)論
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究建議
    5.3 研究反思
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 :教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式情況的調(diào)查問卷
    附錄2 :初中生英語(yǔ)閱讀情況調(diào)查問卷(試驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后)
    附錄3 :導(dǎo)學(xué)案舉例
致謝



本文編號(hào)：3736319