語法是語言知識的重要組成部分,掌握好語法知識能促進學生聽、說、讀、寫等各方面的發(fā)展。在《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》中,其主要宗旨在于培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力,強調(diào)在課堂上要為英語學習者提供良好的語言情境,為學生創(chuàng)造大量的機會來進行語言的實踐與鍛煉,以此讓學生通過使用感知、實踐、體驗、參與和交流等方式來進行語言的學習。然而,在我國目前的初中英語語法教學中,大多數(shù)教師常采用傳統(tǒng)的教學法來教授語法,其具體表現(xiàn)為在課堂上,教師講解語法規(guī)則,而學生則被動接受。近幾年來,新課改的發(fā)展越來越快,對于學生來說,語言的運用能力也越來越重要,交際教學法的主旨則是讓語言學習者在實際的交際中更好地使用所學語言知識。本研究以山東省某中學初中二年級兩個平行班的90名學生為研究對象,從實證研究角度出發(fā),旨在解決以下三個問題:（1）交際教學法在整體上對初中生英語情態(tài)動詞的掌握有什么影響?（2）交際教學法對不同水平初中生關(guān)于英語情態(tài)動詞的掌握有什么影響?（3）不同水平初中生對于交際教學法教授英語情態(tài)動詞的態(tài)度如何?本次教學實驗歷時3個月,采用實驗法和訪談法作為主要研究方法。實驗前對實驗班和對照班進行測試,... 

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 論文結(jié)構(gòu)框架
    1.3 研究目的和意義
第二章 文獻綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 交際教學法
        2.1.2 英語情態(tài)動詞
    2.2 國內(nèi)外關(guān)于交際教學法的相關(guān)研究
        2.2.1 國外相關(guān)研究
        2.2.2 國內(nèi)相關(guān)研究
    2.3 國內(nèi)外關(guān)于交際教學法用于語法教學的相關(guān)研究
        2.3.1 國外相關(guān)研究
        2.3.2 國內(nèi)相關(guān)研究
    2.4 國內(nèi)外關(guān)于英語情態(tài)動詞的相關(guān)研究
    2.5 理論基礎(chǔ)
        2.5.1 海姆斯的交際能力理論
        2.5.2 建構(gòu)主義關(guān)于語言學習的理論
        2.5.3 本文的理論框架
第三章 研究設(shè)計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究方法
    3.4 研究工具
第四章 教學設(shè)計
    4.1 教學模式基本環(huán)節(jié)
    4.2 教學案例設(shè)計
第五章 結(jié)果分析與討論
    5.1 交際教學法對初中生英語情態(tài)動詞掌握的整體影響
        5.1.1 前測結(jié)果
        5.1.2 后測結(jié)果
        5.1.3 實驗結(jié)果分析與討論
    5.2 交際教學法對不同水平初中生英語情態(tài)動詞掌握的影響
        5.2.1 不同水平組學生測試結(jié)果
        5.2.2 實驗結(jié)果分析與討論
    5.3 不同水平初中生對于交際教學法教授英語情態(tài)動詞的態(tài)度
        5.3.1 訪談結(jié)果
        5.3.2 訪談結(jié)果分析與討論
第六章 結(jié)論
    6.1 研究的主要發(fā)現(xiàn)
    6.2 對初中英語語法教學的啟示與建議
    6.3 研究的不足及未來展望
參考文獻
附錄
    附錄一 :英語情態(tài)動詞前測試卷
    附錄二 :英語情態(tài)動詞后測試卷
    附錄三 :前測成績
    附錄四 :后測成績
    附錄五 :訪談提綱
致謝



本文編號：3722290