眾所周知,詞匯學習是初中英語學習的重要組成部分。正如語言學家M.McCarthy（1990:3）指出:不管一個人的語法學得多好,不管他的語音多么漂亮,如果他沒有足夠的詞匯來表達他的感情或理解對方的觀點和想法,他就無法用這門語言和別人交流。現(xiàn)行《普通初中英語課程標準》（2011）對初中生詞匯學習提出在義務階段九年級結束時要學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。但是,在新的招生政策下,學生英語基礎參差不齊、多數(shù)學生詞匯學習方面困難重重。雖然教師和學生在詞匯教與學上花了大量的時間和精力,但詞匯學習費時低效的現(xiàn)象依然嚴重,許多學生難以達到新課標對詞匯知識的要求。因此,教師要加強對學生進行有效的學習詞匯策略的指導顯得尤為重要。閱讀是最重要的詞匯輸入方式之一,每個人的大部分詞匯都是通過閱讀獲得的。本文旨在調(diào)查詞匯學習策略在初中生英語學習中的運用,并探索詞匯學習策略在英語閱讀課中對學生詞匯積累和閱讀理解能力提高的實驗研究。實驗用四個月的時間,從2017年9月至2018年1月,以筆者所任教的天津市第三中學八年級兩個平行班的60位同學作為研究對象。根據(jù)前測,實驗班和對照班... 

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
abstract
摘要
Acknowledgements
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the study
    1.3 The structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition and Classification of Vocabulary Learning Strategies
        2.1.1 Definition of VLS
        2.1.2 Classification of VLS
    2.2 The Previous Research on Vocabulary Learning Strategies Training
        2.2.1 Researches on VLST Abroad
        2.2.2 Researches on VLST in China
    2.3 The Previous Research on the Relationship Between Vocabulary and Reading
Chapter Three Theoretical Basis for the Study
    3.1 The Theory of Context
    3.2 The Theory of Self-efficiency
    3.3 The theory of Semantic Fields
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaires
        4.3.2 Tests
        4.3.3 Interview
        4.3.4 Class Observation
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Experimental producers
        4.4.2 Arrangement of the Experimental of Vocabulary Learning Strategies
        4.4.3 Arrangement of Vocabulary Learning Strategies in a Lesson
        4.4.4 Teaching Content of English Vocabulary Learning Strategies
    4.5 Samples in Both Experimental Class and Control Class
        4.5.1 Sample of the Vocabulary Learning Strategies Training in Reading Class in Experimental Class
        4.5.2 Sample of the Traditional Reading Class in Control Class
Chapter Five Data Analysis
    5.1 Data Collection
    5.2 Data Analysis
        5.2.1 Analysis of questionnaire
        5.2.2 Analysis of Pre-test and Post-test
        5.2.3 Analysis of the Interview
Chapter Six Results and Discussion
    6.1 Strategies Grade Eight Students Use in Vocabulary Learning
    6.2 Learning Vocabulary Strategies in Reading Class Can Improve Students’ Abilities of Vocabulary Application and Reading Comprehension
        6.2.1 Students’Abilities of Vocabulary Application
        6.2.2 Students’Abilities of Reading Comprehension
Chapter seven Conclusion
    7.1 Major Findings
    7.2 Limitations
    7.3 Suggestions for Further Research
References
Appendix Ⅰ:Questionnaire
Appendix Ⅱ:Pre-test Paper
Appendix Ⅲ:Post-test Paper
Appendix Ⅳ:Scores of Experimental Class and Control Class in Pre-test
Appendix Ⅳ:Scores of Experimental Class and Control Class in Post-test


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]大學英語詞匯習得及對教學的啟示[J]. 李莉文,任長惠.  外語與外語教學. 2001(06)
[3]語境理論在高中英語詞匯教學中的應用[J]. 張麗嵐.  北京教育學院學報. 2006(01)
[4]英語語義聯(lián)想中的確定性和不確定性調(diào)查[J]. 湯紅娟.  山東外語教學. 2007(03)
[5]高中英語詞匯教學淺探[J]. 周和松.  中小學教學研究. 2006(04)
[6]英語專業(yè)與非英語專業(yè)學生詞匯策略對比研究——一份基于SPSS的調(diào)查報告[J]. 苗麗霞.  外語電化教學. 2008(01)
[7]英語閱讀中元認知策略的調(diào)節(jié)與監(jiān)控[J]. 楊愛英.  外語學刊. 2011(01)
[8]商務英語專業(yè)詞匯學習策略的實證研究[J]. 溫雪梅.  外國語文. 2010(05)
[9]從搭配看英語專業(yè)學生的詞匯學習策略研究[J]. 郭艷玲,許琳.  外國語文. 2010(06)
[10]英語專業(yè)學生詞匯習得認知策略及其訓練研究[J]. 侯香勤.  外國語文. 2011(02)



本文編號：3718609