在課程改革對培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)提出的新要求下,英語閱讀教學(xué)不僅是對知識的傳授,也是對個體品格、思維方式、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)（王文斌、徐浩,2017）。這就要求在英語閱讀教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生的情感需求。英語課外閱讀是學(xué)習(xí)者在課外自發(fā)進(jìn)行的一種閱讀行為,這就要求學(xué)習(xí)者具備一定的閱讀動機(jī)。英語課外讀物要符合學(xué)生積極情感,才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然而,與整體英語學(xué)習(xí)動機(jī)的大量文獻(xiàn)相比,英語閱讀動機(jī)的研究較少。關(guān)于到底什么樣的英語課外讀物是符合學(xué)生積極情感的相關(guān)研究也很有限。因此,筆者參考Wigfield＆Guthire（2004）對閱讀動機(jī)的調(diào)查研究,設(shè)計(jì)出關(guān)于初中學(xué)生英語閱讀動機(jī)的調(diào)查問卷,調(diào)查了成都高新新華學(xué)校252名初中學(xué)生的英語閱讀動機(jī)及閱讀喜好。同時(shí),筆者根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）對閱讀材料的要求對目前初中學(xué)生普遍使用的英語課外讀物《典范英語》（7-10）進(jìn)行了評估和分析。本研究旨在回答以下問題:1)《典范英語》（7-10）是否符合學(xué)生積極情感?究竟什么樣的初中英語課外讀物可以喚起學(xué)生積極情感?2)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生的情感需求指導(dǎo)初中學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z課外讀物... 

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
    1.3 本文的結(jié)構(gòu)
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 情感研究概述
        2.1.1 情感的定義與類型
        2.1.2 情感、動機(jī)與態(tài)度
        2.1.3 外語教學(xué)與情感
    2.2 初中英語課外閱讀選材研究概述
        2.2.1 初中英語課外閱讀材料及其選擇
        2.2.2 影響初中英語課外讀物選材的因素
    2.3 情感與英語閱讀教學(xué)研究概況
        2.3.1 英語閱讀教學(xué)中情感因素的重要性
        2.3.2 情感因素對英語課外閱讀材料選擇的影響
    2.4 小結(jié)
第3章 理論基礎(chǔ)
    3.1 外語教學(xué)中的情感因素
        3.1.1 情感與外語教學(xué)的關(guān)系
        3.1.2 外語教學(xué)中情感的發(fā)展
    3.2 情感因素對初中英語課外閱讀的影響
        3.2.1 積極情感與消極情感
        3.2.2 情感因素與內(nèi)部動機(jī)
        3.2.3 情感因素與閱讀態(tài)度
    3.3 初中英語課外讀物的選擇與情感的關(guān)聯(lián)
        3.3.1 設(shè)計(jì)初中英語課外閱讀材料中情感的重要性
        3.3.2 情感因素在初中英語課外閱讀選材中地位的變化
    3.4 小結(jié)
第4章 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究方法
    4.4 研究過程
    4.5 數(shù)據(jù)分析過程
第5章 調(diào)查結(jié)果與分析
    5.1 初中課外英語讀物評估
        5.1.1 對象評估
        5.1.2 評估角度
    5.2 初中課外英語讀物選擇對學(xué)生情感因素的影響
        5.2.1 評估的讀物與學(xué)生情感要求
        5.2.2 符合學(xué)生情感要求的課外英語讀物
    5.3 如何選擇設(shè)計(jì)初中課外英語讀物以喚起學(xué)生積極情感
    5.4 小結(jié)
第6章 結(jié)論
    6.1 本課題研究的結(jié)論
    6.2 本課題研究的啟示
    6.3 本課題研究的反思
參考文獻(xiàn)
附錄1 關(guān)于初中生英語閱讀動機(jī)的問卷調(diào)查
附錄2 關(guān)于初中教師對學(xué)生英語課外讀物選材及指導(dǎo)的訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 武明元.  課程教育研究. 2020(05)
[2]情感過濾假說對英語閱讀教學(xué)的啟示探究[J]. 戴柳.  英語教師. 2020(01)
[3]英文歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 李燕.  成才之路. 2020(01)
[4]淺談情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 劉凌玲.  英語教師. 2019(21)
[5]基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)思考[J]. 劉陽.  英語廣場. 2019(09)
[6]初中英語閱讀教學(xué)效能影響因素分析及其對策[J]. 賴彩容.  新課程研究. 2019(16)
[7]論基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中生英語課外閱讀選材方法[J]. 柯君.  英語教師. 2018(23)
[8]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī) 提高英語課堂效果[J]. 李思遠(yuǎn).  中國教育學(xué)刊. 2018(07)
[9]使閱讀成為樂趣,讓名著點(diǎn)亮心燈——英語原著讀寫指導(dǎo)課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 李振來.  英語學(xué)習(xí). 2018(02)
[10]布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)(修訂版)的課堂觀及其應(yīng)用[J]. 王小明.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(02)



本文編號：3718309