本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著因特網(wǎng)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)言教學(xué)已滲透到了第二語(yǔ)言教學(xué)中,顯示出了它的無(wú)限生機(jī)。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究方面已經(jīng)做出了積極的嘗試和探索,尤其是在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中取得一定研究成果。然而,網(wǎng)絡(luò)輔助閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀中的研究卻很少。因此,此項(xiàng)研究及其具有必要性。為了從理論方面證明網(wǎng)絡(luò)輔助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的可行性,作者首先介紹了相關(guān)的理論基礎(chǔ),包括建構(gòu)主義理論,自主學(xué)習(xí)理論,以及網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)。文中還介紹了之前網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究以及有關(guān)的閱讀理論。這些相關(guān)理論以及研究為該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究提供了充分的理論基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)主要目的旨在驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)方法在高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效性。本論文圍繞以下三個(gè)研究問(wèn)題展開(kāi):一,與控制班相比,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)之下,英語(yǔ)閱讀能力能否提高?二,網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用能不能提高高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?三,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用持有什么樣的的看法?作者介紹了一項(xiàng)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究。該實(shí)驗(yàn)選取68名高二學(xué)生為研究對(duì)象。通過(guò)定性和定量分析,結(jié)果表明在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平及其自主學(xué)習(xí)能力。研究結(jié)果還顯示,大多數(shù)學(xué)生多這種新的教學(xué)方法的應(yīng)用持有積極的態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí) 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 高中
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-6
• 摘要6-9
• Chapter One Introduction9-13
• 1.1 Overview of the research background9-10
• 1.2 Significance of the study10-11
• 1.3 Purpose of the study11
• 1.4 The overall structure of the thesis11-13
• Chapter Two Literature Review13-28
• 2.1 Constructivism13-15
• 2.1.1 The overview of constructivist learning theory13-14
• 2.1.2 Constructivism--theoretical basis of learner autonomy14-15
• 2.2 An overview of learner autonomy15-19
• 2.2.1 Definition of learner autonomy15-17
• 2.2.2 The internal mechanism of autonomous learning17-19
• 2.3 The introduction of the web-assisted learning19-21
• 2.3.1 Definition of web-assisted learning19-20
• 2.3.2 Characteristics of web-assisted learning20-21
• 2.4 Reading21-23
• 2.4.1 The definition of reading22
• 2.4.2 Reading theories22-23
• 2.5 Previous research on the application of web-assisted learning in reading23-28
• 2.5.1 Studies of web-assisted learning in English reading abroad23-25
• 2.5.2 Studies of web-assisted learning in English reading in China25-28
• Chapter Three Research Methodology28-41
• 3.1 Research questions28
• 3.2 Subjects28-29
• 3.3 Instruments29-32
• 3.3.1 Reading tests (pre-test and post-test)29-30
• 3.3.2 Questionnaires30-32
• 3.3.3 Interview32
• 3.4 Research procedures32-34
• 3.4.1 Pre-test33
• 3.4.2 Pre-questionnaire33
• 3.4.3 Post-test33-34
• 3.4.4 Post-questionnaires34
• 3.4.5 Interview34
• 3.5 Procedures of web-assisted reading teaching in the experimental class34-40
• 3.5.1 Preparation34-36
• 3.5.2 Overview of Teaching procedure36-37
• 3.5.3 Teaching plan in experimental class of a sample lesson37-39
• 3.5.4 Teaching plan in control class of a sample lesson39-40
• 3.6 Data collection40-41
• Chapter Four Results and Data Analysis41-54
• 4.1 Data analysis and discussion of Research Question One41-44
• 4.1.1 Data analysis and discussion of the pre-test41-42
• 4.1.2 Data analysis and discussion of the post-test42-44
• 4.2 Data analysis and discussion of Research Question Two44-49
• 4.2.1 Data analysis and discussion of pre-experiment questionnaire I44-46
• 4.2.2 Data analysis and discussion of post-experiment questionnaire I46-49
• 4.3 Data analysis and discussion of Research Question Three (post-experiment questionnaire)49-51
• 4.4 Data analysis and discussion of the interview51-54
• Chapter Five Conclusion54-58
• 5.1 Major findings54-55
• 5.2 Implications55-56
• 5.2.1 Essential prerequisites55
• 5.2.2 Reading resource designed on the web55-56
• 5.2.3 The training of learners’ strategies56
• 5.2.4 Role change of teacher and students56
• 5.3 Limitations and suggestions56-58
• Bibliography58-61
• Appendix Ⅰ Reading comprehension in English final exam of Senior Grade One61-66
• Appendix Ⅱ Reading comprehension in English final exam of the first semester in SeniorGrade 266-73
• Appendix Ⅲ Questionnaire on learners’ autonomy learning73-75
• Appendix Ⅳ Questionnaire on students’ perceptions on web-assisted language learning inreading75-77
• Appendix Ⅴ Interview on students’ perceptions on the web-assisted autonomous languagelearning in reading77-78
• Appendix Ⅵ Reading scores of pre-test and post-test78-79
• Appendix Ⅶ Scores of questionnaire on learners’ autonomy learning of EC and CC beforethe experiment79-81
• Appendix Ⅷ Scores of Questionnaire on Learners’ Autonomy Learning of EC and CC afterthe Experiment81-83
• Acknowledgements83-84
• The list of the research paper published by the author84-85

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 孫潔;;網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)及原則[J];學(xué)理論;2012年27期

2 李嵐;;網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究[J];廣東教育;2006年Z1期

3 余海琳;;網(wǎng)絡(luò)輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J];湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年03期

4 周璇;;網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究[J];現(xiàn)代交際;2011年08期

5 涂寧宇;劉洋;Alan Richard Palmer;;環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的探討[J];廣東化工;2013年16期

6 朱彥;;探究網(wǎng)絡(luò)輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J];成功(教育);2013年18期

7 謝桂英;;網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及模式[J];科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì);2009年06期

8 謝會(huì)艷;;初中英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助情景教學(xué)模式探討[J];科技致富向?qū)?2010年05期

9 朱姍姍;;網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯融入翻譯教學(xué)初探[J];教育教學(xué)論壇;2014年03期

10 吳英俊;趙秀琴;;非英語(yǔ)專業(yè)研究生網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯教學(xué)[J];上海翻譯;2009年03期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 顧斌;朱曉慧;;論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師自我效能感及影響因素[A];語(yǔ)言與文化研究（第十輯）[C];2012年

2 王偉;郭慶慈;甘甜;;基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生課程輔助教學(xué)體系的探討[A];土木建筑教育改革理論與實(shí)踐[C];2009年

3 張瑞明;徐穗;徐延;;An Empirical Research on Network-based Teaching Approach and Its Effects[A];全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革暨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2004年

4 王偉;肖婧;張富榮;華高英;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校專業(yè)課程教師角色研究[A];土木建筑教育改革理論與實(shí)踐[C];2009年

5 肖丹;文和平;;網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐及問(wèn)題探討[A];全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革暨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2004年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 河北省定興縣定興中學(xué) 齊傲;對(duì)你的網(wǎng)絡(luò)了如指掌[N];中國(guó)電腦教育報(bào);2004年

2 柳下惠;無(wú)線通無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的好伙伴[N];電腦報(bào);2005年

3 劉雪梅;網(wǎng)絡(luò)教育提高教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)[N];西藏日?qǐng)?bào);2001年

4 雷雨;欲與傳統(tǒng)教育試比高[N];國(guó)際商報(bào);2000年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉海韻;“微音樂(lè)”網(wǎng)絡(luò)輔助互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建及其在兒童鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[D];湖南師范大學(xué);2015年

2 賀茜;基于教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用研究及成效策略探析[D];河北師范大學(xué);2015年

3 呂帥;網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];渤海大學(xué);2016年

4 張璐;廣西高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用研究[D];廣西師范學(xué)院;2013年

5 王雪;網(wǎng)絡(luò)輔助的翻譯策略[D];吉林大學(xué);2014年

6 王茜婷;成人高等學(xué)歷教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[D];云南大學(xué);2015年

7 付得俊;南昌航空工業(yè)學(xué)院體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[D];華東師范大學(xué);2007年

8 喻華麗;基于網(wǎng)絡(luò)的高中英語(yǔ)教學(xué)研究[D];廣西師范大學(xué);2007年

9 鄒建梅;網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)[D];曲阜師范大學(xué);2005年

10 潘炳超;面向過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];陜西師范大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：371643