寫作是人們表達(dá)內(nèi)心思想的重要形式,在人們的生活中占據(jù)著重要的地位。英語寫作對(duì)于把英語作為第二語言的學(xué)習(xí)者來說,不僅是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分也是衡量學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)技能的重要指標(biāo)。但目前高中英語寫作教學(xué)仍在一定程度上存在問題,如,學(xué)生對(duì)英語寫作感到吃力,提不起興趣;寫作任務(wù)的形式較為單一無法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生自由表達(dá);從接受性語言到輸出性語言的轉(zhuǎn)化比較困難�！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,高中英語教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要,培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高其思維品質(zhì)。與此同時(shí),遼寧省的英語高考試題也進(jìn)行了相應(yīng)的改革,增加了讀后續(xù)寫這一新題型。讀后續(xù)寫屬于創(chuàng)意寫作的范疇。但對(duì)于大部分學(xué)生,甚至部分老師來說,他們并不是很熟悉創(chuàng)意寫作或讀后續(xù)寫。因此要想適應(yīng)這種現(xiàn)狀,教師要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者在普蘭店一所高中進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn),嘗試將戲劇教學(xué)法融入創(chuàng)意寫作教學(xué)。相較于以往的話題寫作,讀后續(xù)寫難度較高,學(xué)生一時(shí)可能摸不到頭緒,進(jìn)而可能會(huì)對(duì)讀后續(xù)寫產(chǎn)生抵觸情緒。筆者做出了假設(shè),即通過戲劇教學(xué)法... 

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Ⅰ.Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 The Organization of the Thesis
Ⅱ.Literature Review
    2.1 Drama-based Pedagogy
        2.1.1 Definition of Drama-based Pedagogy
        2.1.2 Studies of Drama-based Pedagogy Abroad
        2.1.3 Studies of Drama-based Pedagogy at Home
    2.2 Creative Writing
        2.2.1 Definition of Creative Writing
        2.2.2 Studies of Creative Writing Abroad
        2.2.3 Studies of Creative Writing at Home
    2.3 Relationship between Drama-based Pedagogy and Creative Writing
Ⅲ.Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Interviews
        3.3.3 Tests
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Preparation Stage
        3.4.2 Pre-test Stage
        3.4.3 Experiment Stage
        3.4.4 Post-test Stage
        3.4.5 Data Collection Stage
Ⅳ.Data Analysis and Discussion
    4.1 Data Analysis and Discussion of the Questionnaire
    4.2 Data Analysis and Discussion of the Interview
    4.3 Data Analysis and Discussion of Pre-test and Post-test
        4.3.1 Data Analysis and Discussion of Pre-test
        4.3.2 Data Analysis and Discussion of Post-test
Ⅰ.Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for the Future Study
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]讀后續(xù)寫何以有效促學(xué)[J]. 王初明.  外語教學(xué)與研究. 2015(05)
[2]讀后續(xù)寫對(duì)英語寫作語言準(zhǔn)確性、復(fù)雜性和流利性發(fā)展的影響[J]. 姜琳,陳錦.  現(xiàn)代外語. 2015(03)
[3]讀后續(xù)寫的協(xié)同效應(yīng)[J]. 王敏,王初明.  現(xiàn)代外語. 2014(04)
[4]讀后續(xù)寫——提高外語學(xué)習(xí)效率的一種有效方法[J]. 王初明.  外語界. 2012(05)
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[7]創(chuàng)意寫作學(xué)的學(xué)科定位[J]. 葛紅兵.  湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2011(05)
[8]虛構(gòu)與敘事——?jiǎng)?chuàng)意寫作方法論問題[J]. 陳鳴,劉艷鶯.  湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2011(05)
[9]創(chuàng)意寫作:課程模式與訓(xùn)練方法[J]. 許道軍.  湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2011(05)
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