自霍華德·加德納提出多元智能理論以來,阿姆斯特朗（1994）是第一個(gè)將多元智能理論與英語閱讀結(jié)合起來進(jìn)行研究的人。之后,拉齊爾（2003）提出的多元智能理論模型影響了閱讀教學(xué)的研究。隨著新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,對英語教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求,多元智能理論在我國重新引起了人們的興趣。然而在多元智能研究領(lǐng)域,大部分研究都是將多元智能理論運(yùn)用于小學(xué)或者初中,將多元智能理論運(yùn)用于高中的研究寥寥無幾。本研究旨在探討高中生多元智能與閱讀能力的關(guān)系,以及實(shí)驗(yàn)前后多元智能,閱讀能力和閱讀態(tài)度的差異。研究問題如下:1.多元智能與閱讀能力之間的關(guān)系是什么?2.基于多元智能理論的閱讀教學(xué),學(xué)生的各項(xiàng)智能和閱讀能力是否存在顯著差異?3.基于多元智能理論的閱讀教學(xué),學(xué)生的閱讀態(tài)度是否存在顯著差異?本研究采取問卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法,以三中的高二學(xué)生為研究對象,實(shí)驗(yàn)班64人,對照班65人。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,在一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)班的閱讀能力、智能水平以及閱讀能力和多元智能的關(guān)系都有了明顯的不同。首先,從閱讀能力和多元智能的關(guān)系來看,閱讀能力和多元智能存在正相關(guān)的關(guān)系,言語語言智能與閱讀能力呈中度正相關(guān)關(guān)系,邏... 

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
1.Introduction
    1.1Research Background
    1.2 Research Significance
    1.3 Structure of the Thesis
2.Literature Review
    2.1 Multiple Intelligences
        2.1.1 Category of Multiple Intelligences
        2.1.2 Characteristics of Multiple Intelligences
        2.1.3 Multiple Intelligences Theory Teaching Mode
    2.2 English Reading
        2.2.1 Definition of English Reading
        2.2.2 English Reading Model
    2.3 Reading Proficiency
    2.4 Reading Attitude
    2.5 Theoretical Basis
    2.6 Previous Research on Multiple Intelligences Theory in Reading TeachingAbroad and at Home
        2.6.1 Previous Research on Multiple Intelligences Theory in ReadingTeaching Abroad
        2.6.2 Previous Research on Multiple Intelligences Theory in ReadingTeaching at Home
    2.7 Summary
3.Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Multiple Intelligences Questionnaire
        3.3.2 Test Paper
        3.3.3 Attitude Questionnaire
    3.4 Research Procedure
        3.4.1 Pre-test
        3.4.2 Pre-questionnaire
        3.4.3 Teaching Procedure
        3.4.4 Post-test
        3.4.5 Post-questionnaire
4.Results and Discussion
    4.1 Results and Discussion of the Correlation
    4.2 Results and Discussion of Multiple Intelligences Questionnaire
        4.2.1 Differences in Multiple Intelligences before Reading Instruction
        4.2.2 Differences in Multiple Intelligences after Reading Instruction
    4.3 Results and Discussion of Reading Testing Papers
        4.3.1 Differences in Reading Achievement before Reading Instruction
        4.3.2 Differences in Reading Achievement after Reading Instruction
        4.3.3 Differences in Reading Achievement before and after Instruction inExperimental Class
        4.3.4 Differences in Reading Achievement before and after Instruction inControl Class
    4.4 Results and Discussion of Attitude Questionnaire
        4.4.1 Differences in Reading Attitude before Reading Instruction
        4.4.2 Differences in Reading Attitude after Reading Instruction
        4.4.3 Differences in Reading Attitude before and after Instruction inExperimental Class
    4.5 Summary
5.Conclusion
    5.1 Major Findings of the Research
    5.2 Implications for English Teaching in Senior High School
    5.3 Limitations of Research
    5.4 Suggestions for the Further Research
References
Appendix Ⅰ Multiple Intelligences Questionnaire
Appendix Ⅱ Attitude Questionnaire
Appendix Ⅲ Pretest Paper
Appendix Ⅳ Post-test Paper
Appendix Ⅴ Pre-test and post-test in EC
Appendix Ⅵ Pre-test and Post-test in CC
Appendix Ⅶ Pre-questionnaire and Post-questionnaire in EC
Appendix Ⅷ Pre-questionnaire and Post-questionnaire in CC
作者簡介
伊犁師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文導(dǎo)師評閱表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多元智能理論視角下的初中英語閱讀教學(xué)策略研究[J]. 顧順晨,王靜芝,陸文靜.  科教文匯(下旬刊). 2016(12)
[2]多元智能理論視域下的小學(xué)英語教學(xué)[J]. 劉忠喜.  教育探索. 2014(12)
[3]“多元智能理論”與高中英語教學(xué)[J]. 陳嬌.  新課程(中旬). 2013(05)
[4]多元智能理論下的高中英語教學(xué)活動探究[J]. 陳洪梅.  中學(xué)教學(xué)參考. 2012(18)
[5]多元智能理論在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 卜玉剛.  考試周刊. 2012(06)
[6]淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元智能理論對高職英語聽力教學(xué)的影響[J]. 羅雅婷,董蓉.  南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(04)
[7]多元智能理論在中等學(xué)前教育英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 郭春利.  中國教育學(xué)刊. 2010(S1)
[8]如何在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論[J]. 王占伶.  職業(yè)時(shí)空. 2007(09)
[9]多元智能理論在中國與世界的現(xiàn)狀和未來[J]. 沈致隆,霍華德·加德納.  全球教育展望. 2007(01)
[10]借鑒多元智能理論:換一種眼光看教育[J]. 陶西平.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2005(31)

碩士論文
[1]中職生多元智能與英語閱讀成績相關(guān)性研究[D]. 錢紅.揚(yáng)州大學(xué) 2019
[2]基于“多元智能理論”的高一英語閱讀教學(xué)研究[D]. 支穎.上海師范大學(xué) 2017
[3]多元智能理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 王宗川.重慶師范大學(xué) 2014
[4]淺論通過激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣提高閱讀能力[D]. 謝宙瓊.華中師范大學(xué) 2008



本文編號：3675217