本文關(guān)鍵詞：中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者請(qǐng)求言語(yǔ)行為的雙向遷移研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自從Selinker(1972)的中介語(yǔ)理論提出以來(lái),語(yǔ)言遷移一直就是二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域中的重點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái),關(guān)于語(yǔ)言遷移的理論綜述與實(shí)證研究已經(jīng)取得了一定的成果。然而,以往研究中所重視的大多是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)母語(yǔ)知識(shí)向目標(biāo)語(yǔ)的遷移。隨著二語(yǔ)習(xí)得研究的不斷深入,語(yǔ)言遷移研究開始向母語(yǔ)與二語(yǔ)相互影響的雙向遷移方向發(fā)展,語(yǔ)言遷移的雙向性逐漸成為一個(gè)新的研究趨勢(shì)。本文基于雙向遷移理論,對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者請(qǐng)求言語(yǔ)行為中的雙向遷移現(xiàn)象進(jìn)行分析,旨在探究以下問(wèn)題:語(yǔ)言的雙向遷移是否在中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的請(qǐng)求言語(yǔ)行為中出現(xiàn)?如果出現(xiàn),正向遷移與反向遷移的程度是否相同?不同二語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者中雙向遷移的程度是否相同?研究以定量方式通過(guò)語(yǔ)篇補(bǔ)全測(cè)試(DCTs)收集數(shù)據(jù)。兩種語(yǔ)言版本的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放給了120名大學(xué)三年級(jí)在讀學(xué)生作為受試,這些受試被分為四組,分別是英語(yǔ)母語(yǔ)使用者,漢語(yǔ)母語(yǔ)使用者,中等水平的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者及高等水平的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。問(wèn)卷包含15個(gè)需要受試進(jìn)行補(bǔ)全的情境語(yǔ)篇,其中6個(gè)情境語(yǔ)篇為請(qǐng)求言語(yǔ)行為語(yǔ)境,補(bǔ)全的內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,其余9個(gè)情境語(yǔ)篇為其他言語(yǔ)行為語(yǔ)境(感謝、道歉、拒絕等),以保證問(wèn)卷的信度和效度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,語(yǔ)言的雙向遷移確實(shí)存在于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的請(qǐng)求言語(yǔ)行為中,且正向遷移較反向遷移明顯,水平較低的學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用表現(xiàn)中更易出現(xiàn)正向遷移,反向遷移只在高水平學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用表現(xiàn)中才有體現(xiàn)。本研究對(duì)中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)理論構(gòu)建及外語(yǔ)教學(xué)具有一定的啟示意義。研究的成果有助于完善語(yǔ)言遷移的研究框架,并能給研究者帶來(lái)一個(gè)關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得、跨文化交際與語(yǔ)言教育的新視角,有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有效利用雙向遷移,從而達(dá)到更好的語(yǔ)用表現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：雙向遷移 請(qǐng)求言語(yǔ)行為 多元語(yǔ)言能力 語(yǔ)用表現(xiàn)
【學(xué)位授予單位】：青島科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H319
【目錄】：

• ABSTRACT3-5
• 摘要5-8
• Chapter One Introduction8-11
• 1.1 Background of the Study8-9
• 1.2 Necessity for the Study9-10
• 1.3 Organization of the Thesis10-11
• Chapter Two Literature Review11-20
• 2.1 Definitions of Bi-directional Transfer11
• 2.2 Theories of Bi-directional Transfer11-13
• 2.3 Review of Bi-directional Transfer13-15
• 2.4 Bi-directional Transfer in Pragmatics15-17
• 2.4.1 Early Studies of Pragmatic Bi-directional Transfer15-16
• 2.4.2 Recent Studies of Pragmatic Bi-directional Transfer16-17
• 2.5 Requesting Speech Acts in Chinese and English17-20
• Chapter Three Research Design20-25
• 3.1 Research Questions20
• 3.2 Subjects20-21
• 3.3 Instruments21-22
• 3.4 Procedures22-23
• 3.5 Data Analysis23-25
• 3.5.1 Requesting Strategies Used in Present Research23-24
• 3.5.2 Judging Criteria for Bi-directional Transfer24-25
• Chapter Four Results and Discussion25-42
• 4.1 English and Chinese Native Speakers’ Requesting Behaviour25-28
• 4.2 Chinese EFL learners’ Requesting Behaviour in L2 English28-34
• 4.3 Chinese EFL learners’ Requesting Behaviour in L1 Chinese34-37
• 4.4 Within-Group Comparisons in English vs. Chinese37-42
• Chapter Five Conclusion42-48
• 5.1 Major Findings42-44
• 5.2 Implications of the Study44-46
• 5.3 Limitations of Present Study46
• 5.4 Suggestions for Future Research46-48
• Bibliography48-52
• Appendix52-58
• Acknowledgements58-60
• Published Academic Papers60-61

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本文編號(hào)：365402