本文關(guān)鍵詞：基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)位論文中評(píng)價(jià)動(dòng)詞使用考察，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)術(shù)論文作者常借用一定的語(yǔ)言手段標(biāo)明個(gè)人的情感態(tài)度或?qū)崿F(xiàn)與讀者互動(dòng)的目的,這類(lèi)手段常被稱(chēng)為“評(píng)價(jià)”。近十年,評(píng)價(jià)研究已引起學(xué)界的廣泛關(guān)注,逐漸成為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)和寫(xiě)作研究的一大核心議題。作為評(píng)價(jià)的主要手段,評(píng)價(jià)動(dòng)詞已引起了學(xué)界越來(lái)越多的關(guān)注。總體來(lái)看,關(guān)于評(píng)價(jià)動(dòng)詞的研究,尚存在以下問(wèn)題:(1)與其他評(píng)價(jià)手段相比,針對(duì)評(píng)價(jià)動(dòng)詞的研究相對(duì)不足;(2)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者(特別是我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者)使用評(píng)價(jià)動(dòng)詞的研究相對(duì)不足;(3)對(duì)不同學(xué)歷層次學(xué)習(xí)者使用評(píng)價(jià)動(dòng)詞的研究相對(duì)不足;(4)對(duì)二語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中評(píng)價(jià)動(dòng)詞的研究相對(duì)不足。有鑒于此,本研究基于自建語(yǔ)料庫(kù),通過(guò)與英語(yǔ)本族語(yǔ)者對(duì)比的方式,重點(diǎn)考察了我國(guó)不同學(xué)歷層次英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)位論文中評(píng)價(jià)動(dòng)詞的使用情況。具體來(lái)說(shuō),本研究擬回答如下四個(gè)問(wèn)題:(1)與英語(yǔ)本族語(yǔ)者相比,我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)位論文中對(duì)評(píng)價(jià)動(dòng)詞的使用有何總體特點(diǎn)?(2)與英語(yǔ)本族語(yǔ)者相比,我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)士、碩士和博士學(xué)位論文中對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的使用有何特點(diǎn)?(3)與英語(yǔ)本族語(yǔ)者相比,我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)士、碩士、博士學(xué)位論文中對(duì)評(píng)價(jià)立場(chǎng)的使用有何特點(diǎn)?(4)與英語(yǔ)本族語(yǔ)者相比,我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)士、碩士、博士學(xué)位論文中對(duì)評(píng)價(jià)源的使用有何特點(diǎn)?為回答上述問(wèn)題,本研究選取了45篇中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)位論文(學(xué)士、碩士和博士學(xué)位論文各15篇)和30篇英語(yǔ)本族語(yǔ)者應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文,并在綜合HylandTse(2005)、ThompsonYe(1991)和徐f (2001)等研究的基礎(chǔ)上,提出從評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)立場(chǎng)和評(píng)價(jià)源三個(gè)維度考察我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)位論文中評(píng)價(jià)動(dòng)詞的使用現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn):(1)中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)位論文中評(píng)價(jià)動(dòng)詞的使用顯著少于英語(yǔ)本族語(yǔ)者。總體來(lái)看,評(píng)價(jià)動(dòng)詞的使用頻次和豐富程度隨學(xué)習(xí)者學(xué)歷層次的上升而下降。相比而言,中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)動(dòng)詞的使用頻次和豐富程度均顯著低于英語(yǔ)本族語(yǔ)者。(2)中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)位論文中評(píng)價(jià)對(duì)象的使用頻次顯著少于英語(yǔ)本族語(yǔ)者。總體來(lái)看,評(píng)價(jià)對(duì)象的使用頻次隨學(xué)習(xí)者學(xué)歷層次的上升而下降。相比而言,除本科生對(duì)自身研究發(fā)現(xiàn)的使用外,中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的使用頻次均顯著低于英語(yǔ)本族語(yǔ)者。(3)中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)位論文中評(píng)價(jià)立場(chǎng)的使用頻次亦顯著少于英語(yǔ)本族語(yǔ)者�？傮w來(lái)看,評(píng)價(jià)立場(chǎng)的使用頻次隨學(xué)習(xí)者學(xué)歷層次的上升而下降。相比而言,除本科生對(duì)否定立場(chǎng)的使用外,中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)立場(chǎng)的使用頻次均顯著低于英語(yǔ)本族語(yǔ)者。(4)中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)位論文中評(píng)價(jià)源的使用頻次顯著少于英語(yǔ)本族語(yǔ)者�？傮w來(lái)看,評(píng)價(jià)源的使用頻次隨學(xué)習(xí)者學(xué)歷層次的上升而下降。相比而言,除本科生對(duì)隱性評(píng)價(jià)源的使用外,中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)源的使用頻次均顯著低于英語(yǔ)本族語(yǔ)者。本研究具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。理論上,本研究豐富了評(píng)價(jià)動(dòng)詞的相關(guān)研究,從評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)立場(chǎng)和評(píng)價(jià)源三個(gè)維度對(duì)評(píng)價(jià)動(dòng)詞進(jìn)行分析,不僅是對(duì)評(píng)價(jià)動(dòng)詞理論研究的整合與發(fā)展,同時(shí)也加深了人們對(duì)學(xué)術(shù)論文中人際性的認(rèn)識(shí);實(shí)踐上,本研究通過(guò)分析我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與英語(yǔ)本族語(yǔ)者之間、我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同學(xué)歷層次之間對(duì)評(píng)價(jià)動(dòng)詞使用的異同,對(duì)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作教材的編撰及其教學(xué)均具有一定的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：評(píng)價(jià)動(dòng)詞 評(píng)價(jià)對(duì)象 評(píng)價(jià)立場(chǎng) 評(píng)價(jià)源 學(xué)位論文
【學(xué)位授予單位】：江蘇大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：H319
【目錄】：

• ACKNOWLEDGEMENTS6-7
• ABSTRACT7-9
• 摘要9-14
• LIST OF ABBREVIATIONS14-18
• Chapter One INTRODUCTION18-22
• 1.1 Object of the Study18-19
• 1.2 Purpose of the Study19-20
• 1.3 Significance of the Study20-21
• 1.4 Overview of the Thesis21-22
• Chapter Two LITERATURE REVIEW22-29
• 2.1 Previous Studies on Evaluative Verbs22-26
• 2.1.1 Theoretical Studies on Evaluative Verbs23-25
• 2.1.2 Empirical Studies on Evaluative Verbs25-26
• 2.2 Previous Studies on Literature Reviews26-28
• 2.2.1 Studies on the Process and Structure of Literature Reviews27
• 2.2.2 Studies on Evaluation in Literature Reviews27-28
• 2.3 Summary28-29
• Chapter Three THEORETICAL FRAMEWORK29-33
• 3.1 Entities of Evaluation29-30
• 3.2 Stances of Evaluation30-31
• 3.3 Sources of Evaluation31-32
• 3.4 Synthesized Framework32-33
• Chapter Four METHODOLOGY33-45
• 4.1 Research Questions33
• 4.2 Corpus Design33-35
• 4.3 Corpus Tools35-38
• 4.3.1 Editpad Pro36-37
• 4.3.2 Ant Conc 3.2.237
• 4.3.3 Chi-Square Calculator37-38
• 4.4 Data Collection38-42
• 4.4.1 Choice of Evaluative Verbs39-41
• 4.4.2 Exclusion of Irrelevant Instances41-42
• 4.5 Data Analysis42-44
• 4.6 Summary44-45
• Chapter Five RESULTS AND DISCUSSION45-85
• 5.1 General Use of Evaluative Verbs by Chinese English Majors45-49
• 5.2 Entities of Evaluation Used by Chinese English Majors of DifferentEducational Levels49-63
• 5.2.1 Evaluation of Findings of Previous Studies49-52
• 5.2.2 Evaluation of Research Methods/Models/Theories52-55
• 5.2.3 Evaluation of Findings of the Present Study55-58
• 5.2.4 Evaluation of Purposes of the Present Study58-60
• 5.2.5 General Use of Entities of Evaluation60-63
• 5.3 Stances of Evaluation Used by Chinese English Majors of DifferentEducational Levels63-73
• 5.3.1 Positive Stance64-66
• 5.3.2 Negative Stance66-68
• 5.3.3 Neutral Stance68-71
• 5.3.4 General Use of Stances of Evaluation71-73
• 5.4 Sources of Evaluation Used by Chinese English Majors of DifferentEducational Levels73-83
• 5.4.1 Concrete Source of Evaluation73-76
• 5.4.2 Abstract Source of Evaluation76-78
• 5.4.3 Concealed Source of Evaluation78-81
• 5.4.4 General Use of Sources of Evaluation81-83
• 5.5 Summary83-85
• Chapter Six CONCLUSION85-91
• 6.1 Summary of the Study85-86
• 6.2 Major Findings of the Study86-89
• 6.3 Implications of the Study89
• 6.4 Limitations of the Study and Suggestions for Future Research89-91
• REFERENCES91-96
• APPENDICES96-98
• PUBLICATIONS98

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1 賀銀花;淺談加強(qiáng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課的文化教學(xué)[J];湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2001年04期

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3 關(guān)劍;關(guān)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的調(diào)查[J];煤炭高等教育;2002年05期

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5 王帥;;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)形勢(shì)調(diào)查報(bào)告分析[A];語(yǔ)言與文化研究（第十一輯）[C];2013年

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9 張玲;;本科院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建初探[A];語(yǔ)言與文化研究（第七輯）[C];2010年

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3 記者　黎昌政;八成高校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)[N];人民日?qǐng)?bào);2006年

4 張秀坤;高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)[N];吉林日?qǐng)?bào);2010年

5 本報(bào)記者 樊麗萍;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)救命稻草：回歸人文？[N];文匯報(bào);2014年

6 本報(bào)記者 楊晨光;成教生英語(yǔ)考級(jí)受限惹風(fēng)波[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

7 湖南師范大學(xué) 蔣品;職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新型實(shí)用性人才培養(yǎng)研究初探[N];山西青年報(bào);2014年

8 記者 羅霞;云大啟動(dòng)中加嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目[N];云南日?qǐng)?bào);2009年

9 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院 石晶晶;淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[N];山西經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2011年

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

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3 張瑞娥;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科翻譯教學(xué)主體交往體系建構(gòu)研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2012年

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5 陳怡;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生漢譯英能力與文本測(cè)試評(píng)分研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2010年

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2 趙巖;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生課堂內(nèi)外交際意愿的調(diào)查研究[D];河北師范大學(xué);2015年

3 劉健健;職業(yè)院校學(xué)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維能力調(diào)查與分析[D];河北師范大學(xué);2015年

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8 陳慧;基于學(xué)生視角評(píng)價(jià)碩士研究生導(dǎo)師的作用[D];華中師范大學(xué);2015年

9 孫赫強(qiáng);英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的思想政治教育滲透問(wèn)題研究[D];牡丹江師范學(xué)院;2015年

10 李強(qiáng);英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)位論文中評(píng)價(jià)動(dòng)詞使用考察，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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