職業(yè)教育作為教育體系中與經濟社會和生產實踐關系最密切、最直接的一種教育類型,其主要任務是培育從事物質生產和社會服務的專業(yè)型技術技能人才,這種技術人才是我國經濟保持高速增長不可或缺的生力軍和主力軍。近些年來,雖然我國職業(yè)教育改革發(fā)展取得了巨大的成就,現代職業(yè)教育體系框架也已全面建成,但卻仍然存在著社會吸引力不強、發(fā)展理念相對落后、人才培養(yǎng)模式陳舊等問題。其中中職英語教學所面臨的最突出問題就是學生所學的英語知識與其專業(yè)及崗位能力相脫節(jié)。中職英語教育一定要能夠體現其職業(yè)性和服務性特征,提高教學實用性,讓學生不僅“學得會”,更能“用得上”。因此,作為職業(yè)教育工作者,我們應著眼于建立真實應用驅動教學改革機制,推動教學內容改革和教學方法改革,通過真實案例、真實應用激發(fā)學生的學習興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。專門用途英語,即ESP（English for Specific Purposes）,是一種面向學生需求導向,與某種特定專業(yè)或職業(yè)相關的英語,它可以滿足不同學習者學習和使用英語的需要,以實用性為最大特征。近年來,我國很多高職高專院校的非英語專業(yè)都將ESP教學融入到了英語教學中,將英語基礎知識與各個不... 

【文章來源】：淮北師范大學安徽省

【文章頁數】：74 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 論文框架
第二章 文獻綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 專門用途英語(ESP)的定義
        2.1.2 ESP在國外的研究現狀
        2.1.3 ESP在國內的研究現狀
    2.2 理論基礎
        2.2.1 模塊教學理論
        2.2.2 注意的認知理論
第三章 中職ESP的課程設計
    3.1 對ESP課程進行“需求分析”
        3.1.1 “目標需求”分析
        3.1.2 “學習需求”分析
    3.2 “以學習為中心”設計ESP課程
    3.3 ESP教材的選編
    3.4 ESP教學方法的選擇
    3.5 ESP教師角色的改變
第四章 研究設計
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具
    4.4 實驗設計
    4.5 研究過程
第五章 結果與分析
    5.1 針對學生英語學習情況的問卷結果與分析
    5.2 針對學生“學習需求”的調查結果與分析
    5.3 針對學生“目標需求”的調查結果與分析
    5.4 實驗班同學對ESP教材編排態(tài)度的調查結果與分析
    5.5 語言測試統(tǒng)計結果與分析
第六章 討論與建議
    6.1 討論
    6.2 建議
第七章 結語
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間出版或發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“分級+模塊化”教學模式在高職院校英語教學中的應用分析[J]. 周捷.  山東農業(yè)工程學院學報. 2018(06)
[2]工學結合模式下高職公共英語教學改革的思考[J]. 黃啟漢.  海外英語. 2011(12)
[3]英語技能型課程模塊化教學設想[J]. 朱學寧.  佳木斯教育學院學報. 2011(02)
[4]中國外語教學理論研究六十年:回顧與展望[J]. 束定芳,華維芬.  外語教學. 2009(06)
[5]課程結構模塊的特點和價值——模塊教學的設計[J]. 黃啟后.  云南教育. 2005(06)
[6]模塊教學——二十一世紀適合社會及人發(fā)展的教學形式[J]. 高丹.  首都師范大學學報(社會科學版). 2001(06)
[7]21世紀的英語教學——記英國的一項調查[J]. 劉潤清.  外語教學與研究. 1996(02)
[8]國外科技英語教學與研究動態(tài)[J]. 楊惠中,張彥斌,吳銀庚.  外國語. 1978(03)

碩士論文
[1]英語分級教學模式反思[D]. 陶春香.云南師范大學 2014
[2]基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學模式改革研究[D]. 白楊.華中師范大學 2013



本文編號：3644017