在新課改以及素質(zhì)教育的大背景下,教育不僅呼喚對教師“教”的轉(zhuǎn)變,對學生“學”也提出了更高的要求。改變學生被動的學習思維方式,改變學生無目的性學習過程,引導發(fā)展學生自主能力與創(chuàng)新探索能力,是課程教學改革關注的核心問題。但是,在實際教學中,許多課堂教學依然以傳統(tǒng)教學為主,特別是在英語教學中,學生對語言信息的獲取更多的是來源于教師在課堂上對知識點的講解,而非自己親身實踐的獲得�！皩W案”在教學中引導學生達成學習目標的同時,為學生思維能力的培養(yǎng)奠定了基礎。并且,“導學案”的教學還可以達到“授人以漁”的教學目的,通過引導學生調(diào)整自己的學習策略,從而提高學習效率。本調(diào)查報告的目的是了解“導學案”在實際應用中的情況,了解“導學案”教學中師生的態(tài)度,找出“導學案”使用中存在的問題,指導教師教學的方向。通過對“導學案”在初中英語教學中的應用及使用后的效果分析,探討了“導學案”在初中英語教學中的應用,以提高學生的英語語言能力。本調(diào)查研究的理論意義在于對“導學案”進行深入分析后找出其本質(zhì)特征,有助于澄清當前對“導學案”認識的誤區(qū),有助于豐富我國英語教學實踐,有助于對完善英語教學理論。本調(diào)查研究的現(xiàn)實意義在于... 

【文章來源】：吉林外國語大學吉林省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose and Significance of the Research
    1.3 Structure of the Research
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition of“Guided Learning-plan”
    2.2 Principles of“Guided Learning-plan”
    2.3 Relevant Studies about English Teaching Mode
    2.4 Relevant Studies about“Guided Learning-plan”
    2.5 Theoretical Basis
        2.5.1 The Zone of Proximal Development
        2.5.2 Discovery Learning
        2.5.3 Constructivism Learning Theory
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Methods
    3.4 Research Procedures
Chapter Four Analysis and Discussion
    4.1 Attitude of Students and Teachers in“Guided Learning-plan”
        4.1.1 Attitude of Students in“Guided Learning-plan”
        4.1.2 Attitude of Teachers in“Guided Learning-plan”
    4.2 Design of“Guided Learning-Plan”
        4.2.1 Type of“Guided Learning-Plan”
        4.2.2 Content of“Guided Learning-Plan”
    4.3 Using of“Guided Learning-plan”
        4.3.1 The Pre-Class,While-Class,Post-Class Completing of“Guided Learning-plan”
        4.3.2 Management of“Guided Learning-plan”in Students
        4.3.3 Management of“Guided Learning-plan”in Teachers
Chapter Five Conclusion
    5.1 General Application of“Guided Learning-plan”for English Teaching in Junior MiddleSchool
    5.2 Problems in“Guided Learning-plan”
    5.3 Suggestion in“Guided Learning-plan”
    5.4 Deficiency and Suggestion in Research
References
Appendixes
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中英語導學案分層教學探究[J]. 張香蘭.  英語教師. 2018(06)
[2]A Qualitative Study of Non-English Majors’ Learner Autonomy in Out-of-class English Learning Contexts[J]. 陳佳慧.  海外英語. 2018(02)
[3]在初中英語課堂中引入“學案導學”模式淺談[J]. 寇莎.  才智. 2017(25)
[4]Learner Autonomy and EFL Vocabulary Acquisition in Hainan University[J]. 陳曉寧,覃成海.  海外英語. 2017(15)
[5]“學案導學”促進學生英語自主學習方法研究[J]. 黃歡.  黑河學院學報. 2017(06)
[6]初中英語導學案的編寫與實施[J]. 王璐.  中國校外教育. 2016(S2)
[7]論導學案在初中英語教學中的有效應用[J]. 楊興裕.  西部素質(zhì)教育. 2016(17)
[8]英語高效課堂導學案的設計與使用策略研究[J]. 唐俊磊.  中國培訓. 2016(06)
[9]英語學案導學教學模式的有效性研究[J]. 謝燕媚,周愛潔.  基礎外語教育. 2016(02)
[10]導學案在初中英語教學中的應用探析[J]. 謝美花.  中外企業(yè)家. 2016(06)

碩士論文
[1]導學案在初中英語教學中的應用調(diào)查研究[D]. 王維.延安大學 2017



本文編號：3641520